“双减”背景下小学科学实验课程教学探索.pdfVIP

“双减”背景下小学科学实验课程教学

探索

摘要：双减政策的提出转变了传统教学模式，实现了真正的减负增效，是推

动教育改革发展的重要举措。文章对小学科学实验课程教学要求进行分析，探讨

“双减”背景下小学科学实验课程教学策略。

关键字：双减背景；小学科学；科学实验；实验课程

引言

科学课程在提高动手、动脑能力,增强科学意识,培养科学素养方面扮演着重

要角色。尤其对科学实验课程来说,既可以激发学生探索科学世界的欲望,也能够

调动他们的主观能动性,使其掌握更多的科学理论、科学现象与科学知识。因此,

科学教师应当利用一些带有趣味性与启发性的新颖教学法来开展实践教学活动,

以促进学生科学素养的快速养成。

1小学科学课程标准对实验教学提出的要求

第一，新课标明确提出，小学科学教学应符合学生年龄特征与认知规律，在

不同学段实施不同的教学引导，满足不同学段学生的学习需求，符合他们的认识

能力。实验教学同样遵循这一要求，保证学生在适宜的科学实验中保持探究欲望

与探究能力，最大化实现教学目标。第二，小学科学内容包括物质科学、生命科

学、地球与宇宙科学、技术与工程等内容，而科学实验贯穿在不同内容之中，实

验教学不仅仅是针对某个单独的模块，需要借助整体内容完成教学过程，为学生

提供充足的思考与探究空间，使其感知科学的奥妙，从科学的角度认识世界。第

三，实验是完成科学探究的主要手段，实验开展应以科学概念为引导，以基础内

容为载体，学生须积累扎实的知识与经验，借助实验过程提升科学认知，锻炼创

新思维，培养科学态度。由此可见，新课程标准提出的要求具有全面性、前瞻性

与开放性，是教学实践有序开展的指导方向，教师须遵循新课标，保证小学科学

实验教学的实效性。

2“双减”背景下小学科学实验课程教学

2.1注重理论知识讲解，使学生打好能力基础

在实验教学开展前，教师应采取合适的教学方法讲解理论知识，让学生在探

究交流中掌握理论知识，打好能力基础，为后续实验学习做好准备。比如，在教

学“热胀冷缩”知识时，教师可根据知识点联系生活，制作相应的微课视频，在

教学时先展示微课视频，增强学生的视听体验，让学生通过真实的生活对“热胀

冷缩”产生初步认知。在后续的教学过程中，教师可根据知识点设置相应的问题，

要求学生以前后位为一组，共同探究、思考问题。在此过程中，学生可充分表达

自己的想法，说出对知识概念的理解以及存在的疑惑，并在同学的帮助下解决疑

惑，得出问题答案。教师根据学生的回答，加以引导，并再次展示与该知识相关

的生活现象，如夏天路面鼓胀、冬天水管破裂、温度计受热水银柱上升等，帮助

学生理解热胀冷缩的形成原理。在课后，教师还可搜索有关“热胀冷缩”的实验

视频，供学生观看。通过课后巩固学习，加强学生对该知识的理解程度，也能对

与该知识相关的生活现象有进一步了解，实现对知识的迁移应用。

2.2实施小组合作，培养学生的实验探究能力

合作探究中能够更好地培养学生的探究能力，提升学生的探究综合素养，良

好的探究能力不仅有利于提高学生探究式学习的质量，更有利于促进学生未来的

学习与成长。因此，教师要根据教学内容，科学设置小组合作探究项目，给学生

设置探究任务，实现学生在合作实验探究中完成对科学知识的学习以及探究能力

的培养和提升。例如，在“运动与摩擦力”这部分内容的教学过程中，教师在安

排完每个小组的学习成员后，针对这部分内容的教学目标，教师设计如下探究任

务“物体运动的过程中接触表面的光滑程度对摩擦力有怎样的影响？”“物体本

身的重量对摩擦力大小有怎样的影响？”等，然后让学生在小组合作中进行分析、

假设，并设计实验方案，按照设计好的实验步骤进行实验、记录实验现象，分析

实验结果，最后得出实验结论。在合作探究的过程中，学生之间会出现意见不同

的情况，这时教师引导学生在小组内通过理论分析与实验操作相结合的方式来验

证哪种说法正确，通过教师的引导，以及学生不断的合作探究，使学生的实验探

究能力得到不断提高。

2.3结合生活,自主实践

科学知识深深植根在现实生活的土壤中,每一项科学研究成果与现实生活之

间都存在着千丝万缕的联系。因此,在科学实验课堂上,教师可以将生活化元素渗

透到每一个教学环节,以此引发学生的情感共鸣,进而促进科学实践力的快速提升。

教以“铁生锈”的知识点为例,本节课的教学目标是培养学生的生活实践力,增强

学生的科学意识。铁是日常生活当中最为常见的一种物质,工业