《5.1 分数四则混合运算》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《5.1分数四则混合运算》教学设计

课题分数四则混合运算单元第四单元学科数学年级六年级

例1结合解决实际问题教学混合运算的知识，求做两种中国结一共用彩绳多少米。由于

这个问题具有特殊性(两种中国结的个数相同，两种中国结每个用彩绳的长度不同)，所以它

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有不同的解法。教材充分利用这一特殊性，鼓励学生按不同的思路解答，列出综合算式×

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18+×18和（+）×18，让学生逐个解释综合算式的结构与含义，体会分数四则混合

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教材运算的运算顺序。第一个算式的思路是先分别求出两种中国结各用彩绳多少米，因此要先算

分析式子里的乘法。第二个算式的思路是先求两种中国结各做一个要用彩绳多少米，所以应先算

括号里面的。像这样联系解决实际问题的思路体会算式的运算顺序，一方面感受了运算顺序

的合理性，另一方面感受了分数的这些运算顺序和整数的运算顺序完全一致。两道综合算式

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解决同一个问题，有相同的结果，能够组成等式×18+×18=（+）×18，而这个等

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式表示整数乘法分配律在分数乘法中同样适用。

1.学习目标描述：使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运

算顺序，并能按运算顺序正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能

根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。

2.学习内容分析：学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教

学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础

学习上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有

目标再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学

生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。

3.学科核心素养分析：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行

分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。使学生在学习分

数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论

的确定性。

重点掌握分数四则混合运算的运算顺序。

难点根据实际情况，灵活选择运用运算律进行简便计算。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）直接说出下面各题的运算顺序。

72×3－2578×3+22×3学生自由

9.8×2÷4说说。

师：整数和小数四则混合运算的运算顺序是什通过复习旧

么?学生结合知，检查学生掌握