《构建小学数学生态课堂》课题研究报告 .pdfVIP

江苏省“十一五”规划课题

“建立小学数学生态讲堂”

课

题

研

究

报

告

南京市上元小学

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“建立小学数学生态讲堂”课题研究报告

南京市上元小学课题组

“数学生态讲堂”最早是由有名特级教师詹明道老师提出的，当时该课题

拥有很强的前瞻性。很有幸，詹老师把我校作为数学生态讲堂的研究基地。在詹老师的关心下，在

区教研室和教科室的指导下，我们初步将该课题定为校级研究课题，并进行了一系列的实践研究。2005

年10月我校被区教育局确定为“生态讲堂研究基地”。2006年，区教科室进一步认识我们的研究状况，

必定了我们的研究成就，并将我们的课题进行了申报，最后于2007年《建立数学生态讲堂》被确定为

江宁区首批省“十一五”规划课题。由此，我们睁开了较为系统深入的研究。

一、课题的提出

生态研究在外国大概有两个派别,一种是以个体心理为研究目标的微观研

究,一种是以文化流传为研究对象的宏观研究。前者发源于40年代，代表人物是巴克。后者发源于

70年代，代表人物是巴顿。生态教育生态讲堂在国内也愈来愈被关注，浮现出一些论著，如《生本教

育的生态讲堂教课模式》（广东嘉应学院朱开炎）等。但就我们的搜寻认识，大多是一些较理论性的研

究，来自一线

的详细实践的少，系统操作策略的更少，这为推行和应用带来困难，为此我们提出《建立小学数学

生态讲堂的实践研究》，以望能填补此处不足。

1、社会发展的需要。2、学生发展的需要3、教育发展的需要

二、课题界定

数学生态讲堂以数学讲堂为落脚点，以生态教育和生命教育理念为中心，它

关注环境的和睦，突出数学学习的主体性，侧重实践与活动，实现资源共享，关

注生命的成长，在经历对数学知识的自主体验研究、感悟内化建立的过程中掌握

数学思想方法、发展数学思想能力、优化数学认知构造、增强数学学习质量、完

善数学修养，最后实现人的全面、和睦、可连续发展。

生态讲堂是在自然、和睦、民主的环境中让学生富裕个性地、自主地实现课

程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不停地开发潜能、创建自

我、改良和发展生命，以获得教课效益和生命质量的整体提高。其要点词是：自

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然和睦、互动生成、生命发展。

三、研究目标

总目标：本课题试图经过对“建立数学生态讲堂”的研究和实践，从教育规

律和学生身心发展规律出发，理解生命的意义，努力建立能够促使学生生命发展

的数学生态讲堂，达到发掘学生的潜能，实现提高生命价值的目标。

详细目标：

1、生态学理论、现代教育理论和生态教育论的指导下，深入研究数学生态课

堂的各样特质，认识掌握数学生态讲堂的含义、特点、构造、环境、资源等。

2、提出数学生态讲堂讲堂学习方式的意义、特点、一般思路以及操作策略。

3、经过课题的研究，促使教师教育看法的转变，以教师看法的转变促使学生

发展、学校发展。

四、本课题研究的主要内容

原方案中的研究内容为：生态理论对数学生态讲堂教课启迪的研究；数学生

态讲堂教课环境的研究；数学生态讲堂教课方式和学习方式的研究；数学生态讲堂教课评论的研究。

在研究过程中，我们将研究内容进行了整合，主要内容为：（1）数学生态讲堂内涵的研究（包含

数学生态讲堂的含义、特点、构造、环境、资源等）；（2）数学生态讲堂学习方式的研究。

五、课题研究的方法

1、文件研究法。认识国内外同样领域的研究成就和发展趋向，学习有关生

态学

的教课论、学习论的理论，为课题研究和方法的指导供给理论参照。主要参