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《小帆船》教学设计精选9篇

小帆船教学反思篇一

《小帆船》这首儿歌表达了大陆和台湾虽然隔着一个海峡，遥遥相望，但是两岸一家

亲的情感没有断绝。台湾是我国的一个省，有着美丽的风景，儿歌表达了大陆小朋友真诚邀

请台湾小朋友来参加夏令营的期盼之心。为了更好锻炼学生口语表达，我在课前请去过台湾

的学生给大家讲一讲所见所闻。调动大家的学习热情后，进入备学，我严格督查每一个学生

的备学，然后第二步交流，同伴间进行互查检测。在全班交流时，读课文环节，学生在到达

通顺朗读后，我主要训练学生的朗读能力，包括站姿、声音、吐字发音还有情感。

利用榜样的作用带动全班朗读水平的提高。在读词认字环节，我主要训练学生注意力和

反应能力，争取让火车开得畅通无阻。同时训练每一个学生的吐字发音，做到“凡道字，重

且舒”。在课文理解方面，培养学生的质疑精神，让他们通过读文能提出自己不懂的问题，

并通过互动相互解决彼此的问题，大家都不懂的再由教师进行解答。例如有的学生提问“同

胞”是什么意思，我发现学生普遍不能理解，有的错误理解了这个词语。他们之间不能解决

这个问题，我再解释给学生。为了让学生进一步了解台湾，我为学生提供了动画版的阿里山

和日月潭的传说故事，在看完之后让学生来讲，又一次锻炼了学生的复述能力和语言表达能

力。在学字环节，我让学生通过拼音、结构、部首、笔顺、组词几个方面上机备学，然后小

组分工交流后，上台展示。不但培养了学生的自学能力，还训练了学生运用课堂语言上台演

讲的能力和小组合作的能力。

当然，在开始时，还不能一次性做到完美，学生在努力适应自主学习的课堂。相信通过

一段时间的训练和努力，他们各方面的能力会显着提高，课堂结构会更加紧凑，学习的效率

也会更高。

小帆船课文原文篇二

一、在地图上找一找台湾省的位置。

说一说台湾和大陆靠什么相连(隔海相望，骨肉亲情)，可向学生简要介绍台湾省的风景

名胜及风土人情，也可出示图片等资料，增加学生的感性认识。

二、借助拼音读课文。

教师一定要重视学生自读课文的环节，不宜过早地范读，也不必过早加以指导，要留给

学生充分的时间自读。待所有学生均运用自己的心力，通过自己的努力真正读熟之后，教

师再进行点拨、指导，以使全体学生均能有所收获。需要特别指出的是，本课轻声比较多：

“扬起”、“风里”、“浪里”、“告诉”。但因为这些轻声出现在诗歌中，教科书中虽标明了轻声，

但不必刻意地要求学生这些词语必须读轻声。

三、指导朗读，理解课文。

学生把课文读通顺、流利之后，教师还要指导学生读出一定的语气和感情。尤其要引导

学生读出自己对课文的理解，读出自己对课文独到的感受。课前通过看地图，学生已经了解

了台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。因此课文中写给台湾小朋友捎信要用小船。

文中的词句比较简单，教师不必过多讲解。但要提示给学生，阿里山、日月潭是台湾著名的

风景旅游区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小同胞。

这首诗韵律整齐，节奏感强，朗读时要注意引导学生读出诗歌的节奏和韵律：

天/蓝蓝，水/蓝蓝，

小小/船儿/扬起帆，

风里/行，浪里/穿，

捎封信儿/去台湾。

捎到/阿里山，

捎到/日月潭，

问候/小同胞，

告诉/小伙伴：

“我们/举办/夏令营，

大家/一起/来联欢。”

四、激发感情，拓展想象。

小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢？如果

让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢？激发学生展开联想和想象，可以写，也可以

画，表达自己心中的愿望。

五、指导生字书写。

本课六个生字中，“告、台”和“伙、伴”均有相同部件，可以比较字形记忆。告、台，都

是上下结构，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右结构，在田字格中占位

是左窄右宽。

六、建议本课教学两课时。

制作小帆船篇三

制作小帆船_小学作文

这天下午，天气热得很，我在家里闲的没事做，忽然想起家里有一些“废品，”咦？不如

来个动手制作吧！

我把“废品”都找来后，做什么呢？想了好半天，我决定做一个小帆船，首先我准备了空

瓶一个，筷子一根，两块长条形的硬纸板，几张厚纸片，一根彩绳，一盒彩笔，剪刀及胶带。

东西准备齐了之后，我先用剪刀把空瓶的瓶口减去，把瓶身竖起来剪开