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教学
案例
以项目化学习方式
促进小学音乐合作学习的教学策略
——以《小鬼当家》为例
高琴
摘要：合作学习是项目化学习中最主要的学习方式。文章以《小鬼当家》为例，以音乐学习
为主线，以项目化学习的方式来推动学习的进程，提出在体验式音乐课堂实践活动中，运用
情境巧设、情境感知、情境体验、情境升华的学习策略，给学生创设真实、完整、有意义的
生活情境，通过搭建项目活动支架、关注项目活动细节、提升项目活动品质等，培养学生的
合作习惯，激发学生的合作意识，提升学生的合作能力，发展学生的核心素养。
关键词：小学音乐；项目化学习；合作学习；情境创设
中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）41-0085-03
作者简介：高琴（1982.4—），女，江苏省海安市实验小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小
学音乐教学。
项目化学习是基于真实情境和问题的跨学科学喜悦。笔者以这节课为例，开展小组多声部合作式
习方式，聚焦于学科关键概念的理解和综合能力的的项目化学习活动，促进学生多声部合作能力与和
提升，合作学习是项目化学习中最主要的学习方式。声理念的提升。
21世纪最重要的能力之一便是合作能力，合作学
习成为当前国内外课堂教学改革中最为重要的教一、情境巧设
与学的方式，而多声部合作能力的培养更是在小项目化学习理念正在走进校园，在信息化发展
学音乐教学活动中促进学生音乐素养能力提升的重的今天，无论教师还是学生都应该具备良好的应对
中之重。能力。项目化学习不仅能帮助学生增长见识、系统
在以往的音乐小组合作中，学生的学习往往流地学习学科知识，还能帮助学生更好地解决生活和
于形式，没有真正体现出合作的意义，学生无法体学习中遇到的问题，处理突发状况。在小学音乐教
验到合作的乐趣。基于项目化学习的小学音乐多声学过程中，教师要有意识地创设情境，利用情境中
部合作，凸显了整合学习的特征，将学生个人体验的矛盾冲突帮助学生积累应变经验，提高学生处理
和小组合作相结合，帮助学生感知独具特点的多声问题的应变能力。
-085-
部音乐效果。教师在开展多声部项目化学习时，要学习语言需要语境，作为情感性艺术，学习音
2021
根据学生的兴趣、学情等来确定项目化学习的主乐同样需要特定的情境。童谣是诗歌的一种，其以
年
题，将学生分成几个小组，让学生通过自主合作探韵律节奏的独特美感吸引着学生，是学生成长过程第
究的方式完成项目任务。中不可或缺的文化养料。笔者抓住学生爱玩、好模41
期
《小鬼
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