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以问题探究为中心的教学模式研究开题报告

“以问题探究为中心的教学模式研究”课题研究开题报告

2010年9月，我校成立课题实验小组，结合本校实际情况，选择

了＂以问题探究为中心的教学模式研究＂的课题，围绕着问题这个中

心，着力培养学生的问题意识、实践能力和创新意识，提高学生的整

体素质。在不断尝试、探索、修改和完善过程中，摸索一套＂以问题

探究为中心的教学模式研究＂课堂教学模式。

一、课题的含义

所谓＂以问题探究为中心的教学模式研究＂，是指在教师组织引

导下，学生主动地感受问题、发现问题、自主地运用已有知识和经验

寻找解决问题的方法，使整个教学过程成为一个在教师组织引导下，

由学生自主地感受问题、探究问题，到自主地解决问题的过程。而

“初中数学＂以问题探究为中心的教学模式研究＂是以数学问题为研

究对象，把学习置于问题之中，通过引导学生自主探究，达到解决问

题的目的。它具有四个显著的本质特征：一是它强调学习的主体性。＂

以问题探究为中心的教学模式研究＂实验研究，以发现问题、提出问

题为开始，直至解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的

机会，培养学生主动参与的能力。二是它强调学习的创造性。＂以问

题探究为中心的教学模式研究＂的过程，是学生＂再发现，再创造＂

的过程，也就是学生创造性地运用已有的数学知识，探究新知，解决

问题的学习活动。三是它强调学习的活动性。＂以问题探究为中心的

教学模式研究＂的教学是让学生经历知识产生，获得和应用的全过程，

通过亲身参与的实践活动，获得数学活动的情感体验和经验积累，并

在解决问题中获取新知识。四是它强调学习的策略性。＂以问题探究

为中心的教学模式研究＂并不满足于具体问题的解决，应以培养学生

思维能力为目的，创造性地挖掘问题与解决问题，从而培养学生解决

问题的能力。

二、课题的提出

著名科学家李政道提出：＂做学问，需学问；只学答，非学问＂。

就是说不论是研究活动还是学习活动，都必经学会提出有现实意义和

有价值的问题。如果只学会解决别人提出的问题，并非真正意义上的

学习。正如爱因斯坦指出的：＂提出一个问题比解决一个问题更重要，

因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问

题、新的理论从新的角度去看旧的问题，却需要创造性地想象力，而

且标志着科学的真正进步＂。长期以来，初中数学教学受传统观念的

影响，教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答，多数

采取注入式，满堂问、满堂灌的教学方法，教师没有创设问题情境，

没有提供给学生质疑机会，没有教给学生质疑方法，学生根本没有问

题意识，也不会提问题，更谈不上提出有价值的问题。因此，我们选

择＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学课题研究，就是为了解

决上述问题而提出的。

三、课题研究的理论根据

1.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学符合学生的心理特

点，苏霍姆林斯基说：＂人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求——

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界

中，这种需求特别强烈。＂而＂以问题探究为中心的教学模式研究＂

教学能满足学生的这种心理需要，激发学生学习兴趣与求知欲望。

2.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学符合学生的认识特

点。波利亚说：＂学习

任何知识的最佳途径都是学生自己去发现，因为这种发现理解最

深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。＂在教学中，注重

向学生提示认知对象内在规律，着重解决知识结构与认知结构转化过

程中存在的问题，使学习活动成为一种积极主动的建构过程。

3.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学有利于培养学生创

新意识。教学时，注意创设问题情境，让学生去发现问题、提出问题，

探索与解决问题，鼓励学生敢于标新立异，提出不同的见解，激发学

生探索的内驱力，从而培养学生创新意识。

4.＂以问题探究为中心的教学模式研究＂教学有利于突出学生主

体作用。教学中，把问题解决的主动权交给学生，提供给学生展示才

能的机会，使学生有解释和评价自己思维结果的权利，更加主动地参

与学习活动，从而突出学生主体作用。

四、课题研究目标：

通过学科教学，组织教师从备课上下功夫，着力于与教学设计，

探究过程研究，指导学生运用探究学习方式，发现问题、提出问题、

研究问题、解决问题，让学生学会学习、学会合作、学会探究、学会

交流，增强群体凝聚力，形成和谐的课堂氛围。

五、课题研究原则