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教育研究

信息化环境下教师专业发展的现状与前景

杨海宁

（东营市胜利第一中学山东东营257200）

【摘要】信息化下教师的专业发展不是一个孤立的静态的短期的发展过程，而是一个联系各种因素，整合各种资源，充满各种变

化的一个复杂的动态的长期的发展过程。单单依靠教师个人或某个团体的探索、领悟以及与个别同事间的切磋、交流是远远不够的。

它需要整个教育界整合教育资源以及上级教育主管机构、领导的配合，建立信息化的教育大环境，提供相应的技术支持和培训进行有

效的资源整合、政策扶持、制度保障和攻关指导等帮助，建立一个相对稳定合理的信息化教师专业发展大环境。

【关键词】信息化环境；教师专业；现状与发展前景

【中图分类号】G451.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）18-0078-01

随着社会的发展进步、教育水平的逐步提高，教师专业发展境下亦存在众多限制教师专业发展的因子，要使教师专业得到长

不断被赋予新的含义。顺应时代的需求，寻求新的方法是教师专足发展，必须分析各种限制性因子，找出起主导作用的限制因子，

业发展乃至教育事业发展的需要。“信息化”走进教育领域，要想法设法消除主导限制性因子的束缚。信息化环境下教师专业发

求教师转变对教育的观念，更新提升途径，优化教学及自主学习展的主导限制性因子有：教师专业发展的信息化环境较差；信息

实践，掌握一定的信息化技术运用到教育教学中。资源区域性配置失衡；教师教育技术的应用能力偏弱。因此，急

1教师专业发展及教育信息化的概述需改善学校的信息化环境，建设健全校园网络系统；平衡信息资

伴随着各种职业的专业化进程，便有了社会学角度的教师专源配备，尤其加大农村及偏远地区信息化的投资力度，同时增添

业化讨论。教师专业发展提出不到半个世纪，进入我国的研究领相应数量的信息化设备，缩小城乡学校信息化差距；通过信息技

域仅近二十年。它对我国教育专业发展的学术研究以及实践产生术应用能力、教学设计的理论与实践、信息技术与课程整合等方

了积极影响的同时，也为教育实践带来了巨大的挑战。众所周面的内容培训，使每位教师都能获得教育技术的能力，并在此基

知，计算机技术的进步很大程度影响了教育领域。20世纪90年代，础上，实现对自身专业发展生态困限的主动超越。

信息技术在世界范围内的教育领域蓬勃发展。其中发展最为迅速3.3提高自己专业技能的最佳途径

的当属美国。教育信息化在20世纪较早得到发展，美国在20世提高专业能力途径统计如下页表1所示。在提高自己专业能

纪60年代就出现了EDUCOM（致力于用计算机技术改造大学教力的途径方面，“听课、观摩他人教学”得分最高，为1.29，说

学和科研系统）等组织，至今影响深远的美国高等教育信息化专明大部分老师认为这种方式能够有效提高自己专业能力的途径；

业组织便是它们发展合并的产物。21-27周岁年龄段教师在“校际协作，与其他学校的老师交流学习”

2现状与问题和“制度性的定期在职进修”两个方面得分相对较大，说明此年

顾小清（2004）研究发现，目前多数的面向信息化的教师专龄段的教师认为这两种途径有助于自己专业能力提高；28-35周

业发展项目多是短期的或者说期望短期见效的。这些项目实际上岁年龄段教师，“对自己的教学行为不断反思”得分最高（1.13），

对教师的教学实践没有产生真正的影响，至少是没有显见的影响。说明此年龄段教师认为对自己的教学行为不断反思是有效提高自

这不能不说是给培训者带来“受挫感”的体验。曹建霞（2008）己专业能力的途径；50周岁以上年龄段教师，在“参与课题研究”

通过问卷调查指出，信息化环境已经初步显示了对教师专业发展得分最高（1.