初中生物教学中项目式学习的开展研究.pdfVIP

初中生物教学中项目式学习的开展研究

摘要：核心素养视域下，初中生物教学应该更加注重学生学习的自主性，培

养学生的培养和实践能力。教师应该培养学生合作学习，自主探究，不断思考的

习惯，提高学生生物核心素养。项目式教学能够有效提高学生的思维能力和自主

学习能力，让学生学会独立思考，完成学习任务，掌握教学议题中蕴含的主题知

识，培养学生的专业素养。因此，如何开展项目式教学，让学生通过主题项目进

行讨论和学习，提高学生的生物核心素养，是每个教师应该思考和研究的问题。

关键词：初中生物；项目式教学；教学策略

初中生物教学有着非常丰富的教学内容，这些知识对初中生来说具有一定的

抽象性，传统的灌输式教学很容易让学生产生枯燥感。项目式教学通过具体的项

目引导，让学生在自主探究的过程中，发挥内动力，充分尊重学生的主体地位。

不仅符合新课标和学生思维发展的要求，还能充分整合教学知识，让学生通过项

目主题和具体任务探究生物知识，促进学生的全面发展。

一、立足教材，开设议题，注重教学目标

项目式教学不能脱离教学目标和教材的引导，更不能忽略学生的学习水平。

教师在利用项目式教学时，要牢牢掌握教材，深刻解读教材资源，了解课标教学

要求和目标来设计项目。初中生已经初步具备自主学习能力，在教师的项目引导

下，学生能够做到自主搜集材料提出问题。通过对一定主题下的项目教学，能切

实提高学生的思维能力。

例如七年级上册《生物和生物圈》的单元教学时，教师可以对单元知识进行

系统整合，设立具体的项目，让学生展开探究。例如“认识生物”这一课的教学

中，教师可以设立多个不同的项目，让学生通过项目探究，完成教学目标。例如

“搜集生活中你认识的生物，说一说什么是生物？”“分析总结一下，生物有哪

些特征？”“对你身边的生物分类，你会怎样分？”“关于生物特征的发现，你

知道哪些趣味故事？”通过这些具体的项目，让学生完成资料的搜集和整理，让

学生通过各种方法，搜集资料，自主探究，独立完成简单知识的学习。再如教师

可以将第二课“调查周边环境中的生物”作为一个项目主题，让学生利用课外实

践和假期时间几人合作完成项目探究。根据学生居住地址的不同，让学生观察自

己的学校、小区，或者当地一个公园的环境，调查初中生能够承受的小范围环境

中的生物，独立完成调查，撰写实践报告，增加学生的学习体验感，用自己的亲

身实践认识到生活与生物知识的联系。

二、设立项目，小组合作，共同探究

项目式教学充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的指导下，相对独立

地完成一个完整的项目，充分尊重学生的主体地位。教师开展项目式教学时，要

充分发挥学生自己的能力，利用小组合作，培养学生的合作探究和团体协作能力，

明白合作学习，交流共享、听取意见、辩论思考的重要性。基于初中生的特点，

教师要发挥引导作用，为学生设立项目主题，分解知识的重难点，增加师生互动，

打造高效课堂。

例如《生物圈中的绿色植物》单元教学中，教师可以结合具体教学内容和学

生学情，利用小组合作模式，让学生合作完成项目探究。在“生物圈中有哪些绿

色植物”的教学中，教师可以将学生分成四到八人的小组，让学生自己分工，例

如课本知识整理、思维导图绘制、实物观察和探究、总结和分类，小组讨论和确

定结果等流程。以“藻类植物”“蕨类植物”“苔藓植物”为具体项目，让学生

分小组挑选自己感兴趣的植物进行探究，例如这些植物具体有哪些，分别有什么

样的特点，它们的发现和定义分别有什么历史故事等。最后再进行小组之间的交

流和学习，共同完成“藻类、苔藓和蕨类植物”的学习。小组交流学习后，教师

要让小组之间相互评价打分，总结自己的项目成果，促进学生之间的交流，获得

成就感。

三、注重生物实验教学，带领学生完成实验探究

教师应该观察和了解班级学生的学习情况，了解不同学生的学习能力和水平

高低。再根据学生的基本情况来选择不同水平学生适合开展的项目。注重生物实

验教学，让学生提高实际应用能力，树立实验探究意识。教师应该按照课程标准，

为学生设置丰富的实践活动，通过一个个生物实验，一步步增强学生探究的欲望，

提高学生的核心素养。

例如“被子植物的一生”教学中，教师可以以具体的生物实验为探究项目，

让学生根据教师的引导，完成生物实验。通过实验，了解种子萌发的环境条件和

自身条件，了解种子是如何萌发的。让学生结合课本，提出问题，做出假设，最

后用实验验证。用科学严谨的实验，完成对知识的学习，学会不同的实验方法，

例如对照组的设置，实验假设的提出等。例如“种子萌发的环境条