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促进内涵发展

摘要：本文通过对学校教师、管理、教研、文化建设四个方面的分析，认为通

过这四个方面的打造能够促进学校的内涵发展。

关键词：教育教学观念教学常规管理校本教研校园文化

内涵反映的是事物的本质属性，体现的是一事物区别于他事物的内在品质与

特征。内涵发展是指把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方

向发展。学校的内涵发展是与学校发展比较注重外观上的变化相对应的，是指立“

足学校自身,以实现学校中人的主动发展”[1]，重视人的潜能开发，促进人的素质

全面、富有个性、可持续发展的高水平、高质量、高效益的教育，即质量和效益

相统一的教育。它是以先进的教育思想为指导，以学生全面而富有个性的发展为

目标、以高素质教师队伍为保证，以教育创新为动力，合理配置并不断优化教育

资源，经过科学、高效、创造性、开发性的运作，最大限度地提高教育水平，让

人民群众满意的教育。

1．先进的教育教学观念，固学校内涵发展之基

教育观念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的观念。

有人说，教育教学观念落后的人们如同呆在黑屋子里，他们羡慕屋外的美好和灿

烂，但他们却不知道如何走出去。而先进的教育教学观念是一种远见卓识“”，它

能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。

内涵发展是一种追求质量的发展。质量的产生很大程度上得益于教师素质的

提升——学校的内涵发展要“依靠教师来实现”[2]。中小学教师的主要任务是教书

育人。繁重的教育教学工作使他们几乎没有时间去认真反思自己的教育行为，长

此以往，就很容易“画地为牢”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师如何

才能跳出教育看教育，这就需要先进的教育教学观念来引领教师，重新反思他们

的教育行为。魏书生老师的“商量，商量，再商量”，丁榕老师的“以心理教育为突

破口”，卢仲衡教授的“数学自学辅导教学”等，都是以人为本的教育理论在实际教

育工作中的具体体现。他们的成功是因为他们有着比普通教育工作者更为超前的

教育观念，他们总能超前地认识到一个时代应该具备什么样的教育观念。

学校应该确立先进的、正确的教育教学观，树立以人为本，旨在促进学生主

动、活泼、快乐发展的理念，并以此基点，力求促进学校的内涵发展。

2．精细的教学常规管理，夯学校内涵发展之本

发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，

汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上。精细型发展将学校中

教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展

的每项工作上都力求精雕细琢。教学是学校内涵发展的核心，规范、精细的教学

常规管理是提升学校内涵发展水平的重要保障。

就制度建设方面，学校必须制订较完备的教学常规管理制度，强调不是以“规

章”束缚人，而是要为广大教职工能更好地发挥主人翁作用创设良好的氛围与环境。

在管理制度中渗入人性化理念，少一些刚性、多一点柔性；少一些惩罚，多一点

激励；注重过程，加强内化；做到把制定和实施规章制度的过程，成为凝聚师生

教工人心的过程，成为师生教工自我管理的过程。

就课堂管理方面，学校应该要求教师积极转变角色，由知识的传播者转化为

学习的引导者，注重课堂教学的教学投入度、目标达成度、问题有效度和内容延

伸度，注重学生积极参与、广泛交流和思维训练，注重培养学生浓厚的学习兴趣

和良好的学习习惯，注重转变学生学习方式，培养学生创新思维。教师必须优化

教学氛围，向课堂45分钟要质量，要效益，全身心投入课堂，构建互动、民主、

和谐、平等的教学关系。

3．规范的校本教研，展学校内涵发展之翼

学校内涵发展是一种内源性的发展，重点是学校内部的软性因素，发展的动

力也来自学校内部。学校要获得发展的动力支持，保证内涵发展的健康、协调、

稳定，就需要高度关注学校教育科研，通过科研找准发展的定位，明确发展的路

径，理顺发展的关系，探索发展的举措。科研兴校“”的提法由来已久，但现在一

些学校科研并没有达到预期的目的，没有能真正使学校兴盛起来。学校内涵发展，

给科研提供了一个新的契机。

学校必须做到将教学问题与校本教研结合起来，分析学校实际存在的问题和

困境，探寻学校教育教学出现的新情况、新矛盾，准确找出教师在教学活动