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中小学教师状况及基础教学现状的调研报告范文

一、调查目的和方法

目前，基础教育整体仍处于转型期，包括传统教学观念向现代化教育

理念的转变，旧教材向新教材转变，以灌输、接受为主的教学方式向自主、

探究、合作的教学方式和学习形式的转变，传统的教具向现代化教学手段

的转变，学生由消极被动学习向主动参与学习的转变。教师是新课程的具

体实施者，教师的素质直接影响着新课程的实施，及时了解我县中小学、

幼儿园教师及教学的情况，有助于有的放矢地把新课程改革推向深入，进

一步提高教师业务素质和教育教学质量。

二、调查结果与分析

1、教师基本情况

⑴性别和年龄结构

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⑵学历情况

⑶职称结构

具有中级以上职称的教师占65%多，以成为主体，但高级职称比例偏

低。这就要求教师在教学实践中加大教育科研力度，探索新课程理念下的

教学新路，注重总结经验，多出教学、教研成果。

2、教育教学及教育科研状况

⑴教师任教情况

结果发现四分之一多的教师专业不对口，教非所学，学非所用。绝大

多数小学教师为兼职教师，很大一部分农村小学校点教师存在一人把一班

的现象(即教这个班的所有学科)，兼职即牵扯教师精力，增大工作量，又

从一定程度上影响教学质量。从上述两方面就能明显呈现出加强在职教师

的继续教育和我县正在实施的农村学校布局调整及学区一体化建设的必要

性和紧迫性。

⑵教育科研情况

申报自己的科研课题并实验(上级教育行政、业务主管部门认可的)

承担科研课题并实验(上级教育行政、业务主管部门批准的)

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论文

发表(正规教育刊物)

奖励(上级业务主管部门)

三、思考和建议

1、为教师的专业发展搭建平台，全面提高中小学教师的素质

从调查中发现，教师队伍整体素质参差不齐，县城中小学教师整体素

质较高，乡镇中小学教师整体素质较低，而新课程的实施和社会对教育质

量的期待对教师又提出了更高的要求。一方面是知识结构，教师不但具有

学科专业知识结构，还应该了解学科前沿知识，不断扩大与本学科相关的

知识领域;另一方面是能力结构，不但表现为一般的教学能力，还要具有

现代化教学手段与学科课程的整合能力，组织研究性学习以及社会实践的

能力，指导学生自主、合作、探究学习的能力等等。调查发现，多数教师

非常希望提高自己的教学水平、科研水平，渴望交流与合作，特别是农村

学校的教师要求则更迫切。对于教师的这种需要，各级教育行政、业务主

管部门可以采取具体措施，如提供一个城乡学校教师交流的平台，建立县

城学校与农村学校联谊制度(各乡镇可充分利用学区内的优秀师资)，联谊

学校双方每年选派教师，定时到对方学校进行教学交流，不断提高教学能

力;事先确定时间和地点，确定要研讨的教学问题举办研讨会，使教学中

存在的问题能及时解决，使新的教育思想得到传送，先进的教学经验得到

交流，教学资源得到共享。搭建这样的平台，不仅使学校建立一种新的学

习机制，更重要的是可以督促教师去学习、去反思、去主动发展自己。这

无论对于教师个人专业成长，还是对农村学校的未来发展都是重要的。这

种交流应是长期的而不是短暂的，是实质性的而非形式化的。只有当农村

学校教师素质提高了，全县的教师队伍整体素质才会提高。

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2、要指导教师加强校本课程的开发和利用，构建开放的课程结构

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3、加强在职教师的继续教育，提高培训质量

我县30岁至50岁的中青年教师占64%，说明这部分中青年教师已成

为中小学教师的主体。因此，加强中青年教师的知识更新、能力培养与素

质提高非常重要。从战略的角度讲，人力资源是学校的一种长期财富，其

价值在于创造学校与众不同的竞争优势。所以必须制定人力资源培养战略，

学校要面向未来储备师资，通过在职培训、相互交流、外出学习等多种教

师继续教育形式，逐渐建立起较为完备的师资队伍，建立教师队伍的梯队，

争取做到成熟一批、培养一批、开发一批。这对于改变我县教师年龄结构

断层，农村中小学学科师资不配套，后续力量不足的现状将有一定的积极

意义。

加强教师培训，既是教师的需要，更是学校的需要，而且首先是学校

的需要。它是对教师队伍结构优化的内在要求和必要手段，就学校而言，

教师培训是具有高回报率的人力资源投资。同时教师也要认识到，参加在

职培训既是教师的权利也是教师的义务。学校要从战略高度上认识教师培

训的重要性，没有一流的