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?小学生课前预习有效性研究策略

?小学生课前预习有效性研究策略阶段性总结圣水镇中心小学?王丽娜有效的预习是自主有效课堂构建的牢固的基石，既能提高课堂上教学的效率，也会改善课堂上紧张的师生关系。抓好学生规范性、有效性预习，对实现课堂上的自主有效学习尤为必要和迫切。一个学期的时光转眼即逝，现对课题前段的施行情况进行总结如下:取得成绩?1.每周我们班都要开展一次“预习小能手”评选活动。通过学生平时预习的好坏，和全班的汇报交流，评选出优秀预习小能手，并颁发奖励。在这个过程中不但激发学生预习的动力，还培养了学生在预习中获得的成功感。2.学生通过课前预习，提高了学生的阅读能力。以前老师上课检查学生读课文，只有少部分学生能够正确、流利的朗读。大部分学生出现漏字，差字、声音不洪亮的现象。预习之后，大部分学生都能够正确、流利的朗读，有的还有声有色。大部分学生能够轻松理解课文内容，并且能够自己提一些与课文相关的问题。3.教师的角色有了转变，教师由原来的主角(主演)变成了观众(导演)。学生变成了课堂的主角。二、存在不足1.教师方面：把阅读“课前提示”当作阅读过程中必要的第一步，这种习惯不利于提高学生的阅读能力。2.学生方面：在预习时依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论。三、改进措施1.细化预习内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。2.明确预习要求，使预习有章可循。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。有了框架，学生们的预习就更准确了。通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解课文大概的学习内容，从而大大缩短了课堂时间。3.提供预习方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。4.因材施教，学习能力强的学生和学习困难生的预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，优秀生可要求全做，而困难生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。还在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，还要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成语文预习的好习惯。事实证明：预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生语文的积极性，从而不断提高学习语文教学质量。