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《小学信息技术教学中提升学生信息素养策略研究》课题报告

一、课题提出的背景与现状分析

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取

信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信

息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生

活打下必要的基础。因此，我们在日常教学中要善于发挥信息技术教学的优势，

发展学生的各种能力，提高学生的信息素养。本文主要从探索教学模式、完善评

价体系和注重学科整合等方面论述了在信息技术课上如何提高小学生的信息素

养。

二、提升信息素养的意义

所谓信息素养，指的是个体在信息社会中获取信息、处理信息、评价信息和

利用信息的修养和技能，是个人综合素养的重要组成部分。新课程指出：信息素

养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获

取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信

息意识，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。所以，作

为一名普通的信息技术教师，在日常教学中要非常重视培养学生的信息素养。

三、如何提升小学生信息素养

1、努力探索新型教学模式，提升学生的信息技能

新课程要求教师的角色由知识的传授者变为学生学习的指导者；学生由知识

的接受者转变为知识的发现者和探索者；教材由学习对象转变为学习资源；电脑

媒体由展示工具变为学生的认识工具。在此过程中要改变教育观念，构建新型课

堂教学模式，探索新教法，以学生为主体，以教师为主导，激发学生学习兴趣，

提高自主学习、解决问题的能力。所以，形成和提高学生的信息素养就变得非常

重要。而信息技术课程就是培养信息素养的主要途径，信息素养就是信息技术教

学的首要任务。

（1）灵活选择教学方法

小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力

差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果

肯定不理想，必须要以学生为主体、教师为主导，灵活选择教法。信息技术课教

学的常用方法很多，如任务驱动法、直观演示法、游戏引路法、形象比拟法、操

作实践法、兴趣激励法等，在具体的教学实践中，可根据学校、学生的实际情况，

选择合适的教法，增强学生参与课堂学习的机会，创造一个互动反馈的交流环境，

让学生学习的过程中去探索、发现有关信息科学知识，掌握信息技能。如在教学

五年级信息技术第五课《转动的风车》时可以采用任务驱动教学法。首先运用电

脑展示转动的风车动画，配上音乐，使学生感觉到电脑动画真神奇，激发学生学

习制作电脑动画的兴趣。然后，教师层层构建任务。怎样画风车？什么样的风车

才漂亮？风车的手柄放那里？怎样使风车转动起来？让学生带着一个个任务通

过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习。教师在学生中

只是给以引导和帮助，学生在完成任务的过程中完成知识点的学习，在制作动画

的过程中发展能力，提高信息素养。

（2）采用小组合作学习的教学模式

信息技术课是一门操作性很强的学科，而目前大多数学校信息技术教学以两

三人共用一台电脑为主，由于学生的储备知识存在差别，接受和掌握新知识的能

力也各有异同，这必然导致学生在学会技能所需的时间上也存在着很大的差异。

这就给我们的教学带来了一定的困难。为了解决这个实际问题，可以采取小组合

作学习的方式，基本做法是将全班学生按照能力水平、个性特征、学习兴趣等方

面的差异组成若干学习小组，一般为4—5人为宜，其中以好、中、差生进行搭

配，也可以采取学生自由进行组合，充分体现出学生的自主性。以学习小组为基

本单位，利用计算机、网络等设备，创设一种需要小组成员合作才能达到个人目

标的情境，小组成员相互帮助，相互合作，以团体成绩为评价标准，共同完成教

学目标。

小组合作学习的教学模式，培养了学生良好的学习习惯和合作品质，促进全

体学生的共同发展，使学生真正成为学习的主人，使之有效地提升学生的信息素

养。

2、完善评价体系，有利于学生信息素养的发展

新课程理信念下的小学信息技术教学评价其评价主体是多元的,包括教师评

价、学生自评和互评、学生与教师互动评价以及把学校评价、社会评价和家长评

价结合起来等等。其中，评价活动的重点环节是学生自评，通过主动参与评价活

动，随时对照教学目标，进而发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自

我教育和促进自我发展的有效方式。

信息技术课所要达到的教学目标往往是通过对技巧的练习，培养学生的能力

并最终完