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初中生物论文优秀15篇

初中生物教学论文篇一

一、学习动机的评价

二、学习兴趣的评价

三、学习态度的评价

学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习

动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。我教

的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺

好。我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，

对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，

课下也不好好做作业。我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几

件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、

二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他

改变了对生物的学习态度。他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名

好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。学习态度是一个很模糊的、概

念化的评价标准。如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地

划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物

学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识

有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，

有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的

生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，

但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知

识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是

随便翻翻。当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好

的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学

生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是

学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。以往教师对学

生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能

对学习态度进行细致的区别。科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使

评价结论有确切的意义。

四、生物教学情感评价需要注意的问题

（一）要注意学生情感的波动性

一般来讲，学生的认知能力一旦形成，就会处在一个相对稳定的水平

上，而在生物教学中的情感表现却不一样，非常容易发生变化，有时甚至

反复无常。尤其是年幼的学生，情感极易受到主客观因素的影响，在方向

和强度上变化都很快。比如前面提到的一位同学，他痛下决心，要好好学

习生物，但因其生物学基础比较薄弱，之后的一次期中考试仍然没有及格，

沮丧的情绪一下子流露出来，我又帮助他把情绪稳定下来，耐心地启发他

要继续努力。经过我多次的谈心帮助，使他内心又充满了自信，又看到了

希望，后来的生物成绩越来越好。这就提醒教师要经常观察学生的情感动

态，及时开展跟踪性的情感评价，并有针对性地做好转化工作。

（二）要注意多进行学生的自我评价

学生的自我评价是指学生在通过一段时间的生物学学习后，根据生物

教学的目标和要求，按照一定的评价内容和指标，对自己在生物知识的掌

握程度、学习生物热情和态度、在生物知识的灵活运用程度以及对生物世

界的辩证思维等方面的表现进行一种自我判断，学生评价的内容和指标可

以由教师、学生或者两者共同商量而定。

1．为学生创设生动有趣的情境

处于身心发展重要时期的初中生，他们对有趣事物的好奇心非常强。

因此，教师应创设生动有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣。例如，

“生理卫生和人体结构”这一教学内容一直以来都是广大生物教师最为头

疼的教学内容。一方面是因为这些知识太过于抽象和笼统；另一方面则是

因为这些知识太过于敏感。教师在这一章节的。讲述过程中可创设有趣的

教学情境。如在讲“精子与卵子结合”时，教师可以创设教学情境：

“……大家来到这个世界之前都像许多小蝌蚪一样在进行赛跑，而生命力

顽强的那个就会最先到达终点，成功获得第一名。”这样委婉而有趣的情

境教学无形之中激发了学生的学习积极性和学习兴趣。通过有趣的教学情

境，学生可以更加直观地理解和认识一些较为抽象的内容。学生的学习兴

趣被激发，学习注意力也会不断提升，这样学生能更好地投入到生物学的

学习中去。

2．通过生活事例的引入使得教学更加生活化

教学一定不能离开生活，抛弃了生活这个充满事例和素材的环境，教

学便会失去活力和生命力。学生对生活事例更熟悉，在教学中引用生活事

例更加具有说服力，也可以使得整体的教学环境更加生活化。如，在教学

遗传学的相关内容时