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《农村初中有效教学的策略性研究》

结题报告

巨峰二中《农村初中有效教学的策略性研究》课题组

2009.12.15

《农村初中有效教学的策略性研究》

结题报告

一、课题的提出

随着基础教育课程改革的不断深化，教师专业素质与新课程的要

求差距明显地表现出来，教师专业化已成为教师理解和使用课程标准

的核心问题。为了适应新课程改革、全面推进素质教育的要求，广大

教师的专业化水平的提高已成为教育领域引人注目的焦点。能够适应

新形势要求的教师不但要有深厚的基础知识和专业学科知识的基础，

而且还要具有教师专业化的素养。这要求教师要积极地开展教育科学

研究。

如何在农村初中面向全体学生，使学生能积极参与学习，在学习

中发展自己的能力，其中一种方案就是我们必须研究如何使教师拥有

有效的理念，掌握有效的教学策略或技术。因此，选择有效教学的策

略性研究课题，开展以校为本的教学研究既是当前学校发展和教师成

长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点，是学生

“减负”的需要，是“新课程改革”的需要，是“素质教育”的需要。

做好这一课题的研究，对于学校创造性的实施新课程，全面落实新课

改目标，提高教学质量，促进教师专业发展，适应现代社会发展对学

校教育的新要求，都具有重大而深远的意义。

二、实验研究方法

1、参与对象

新课程有效教学策略的研究领域是各科教学，全校所有学科教师

都是课题的研究者和实施者，在这个总课题的指导引领下，分解专题，

建立多个子课题研究群，根据不同学科和年级，确定重点研究内容。

子课题的名称确定应根据学科、学段的特点，分为以学科为单位的高、

中、低段课题研究小组，以物理学科为龙头带动所有学科。

2、研究思路

对所有教师的教学现状进行调研，对教学实施过程中的各个环节

的有效性进行全面而深刻的反思。对造成教学低效的因素进行汇总、

分析，提炼出各学科的共性问题，以此作为课题研究的主要方向。分

1

学科有针对性的归纳出本学科的具体问题作为教师研究的方向。对收

集的问题进行系统整理，结合理论和实践，提炼有效教学的策略性要

素。围绕有效教学策略这一核心课题进行集体攻关。针对有效教学的

各个有效环节和有效要素，将核心课题细分为多个有效子课题。各子

课题整体推进，协同攻关。按照“教学--教研--反思--整改”的思路，

边实践边调整教学策略，边实践边总结，分阶段形成研究成果。

3、研究方法

（1）、文献研究法：仔细查阅、钻研国内外相关研究资料，丰富

课题组成员的理论素养，并制定相关的研究目标与实施方案提供有力

的理论支撑，避免低水平的重复研究，提高课题研究的有效性。

（2）、行动研究法：这是本课题适用的主要研究方法。教师以提

高教学有效性为目的，在教学实践中采取“自修反思”的学习方式

进行自主的校本研修。开展行动研究要求教师对他们在课堂上所遇到

的问题进行分析,建立假说并寻求解决问题的方案。在教学策略的研究

与实践上大胆地改革，探索适合农村初中的有效教学策略。

（3）、教育调查法：通过多种形式对本地学校、学生、课堂教学

现状的调查，为课题研究积累大量翔实的第一手资料，不断总结经验，

形成结论。

（4）、调查研究法：运用访谈、问卷等方式系统地收集客观资料，

探究影响教学有效性的因素，发现问题，验证假设。

（5）、个案研究法：对典型的教育教学事件或研究对象进行具体

而深入的研究，积极发现并培植优秀的教育教学案例，充分发挥个案

研究对教师校本成长的促进作用。

（6）、叙事研究法：通过叙事研究，为教师提供一个展现教育科

研成果的新视角、新方法。

（7）、经验总结法：定期对课题的研究状况进行交流、互动，对

研究成果及时汇总，逐步形成成果。

4、技术路线

（1）、整合各方面资源，进一步充实课题研究所需文献资料，加

强相关教育技术装备，确保课题研究有效地开展。

（2）、学校领导牵头，组建核心研究课题组，具体负责课题研究

的日