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《PLC应用技术》课程一体化教学的探索与实践.pdf

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《PLC应用技术》课程一体化教学的探索

与实践

作者:代昀许云雅

来源:《科技创新导报》2014年第26期

代昀1许云雅2

(1.辽宁省抚顺市技师学院辽宁抚顺113123;2.北京铁路电气化学校北京昌平

102202)

摘要:《PLC应用技术》是一门理论与实践、原理与应用紧密结合的专业课程。充分利用

教学设备,把专业的理论知识融入职业技能训练中,实现教中学,学中做,教学做一体化。将

技能实践融入课堂教学,让学生直接在课堂上学到今后就业所必备的操作技能,变被动学习为

主动参与,调动了学生学习的积极性与主动性,增强了学生的实践能力,学生应用知识解决工

程实际问题的能力大大加强,获得了用人单位的肯定,符合社会职业发展的需求。

关键词:PLC一体化探索实践

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1674-098X(2014)09(b)-0121-01

1《PLC应用技术》课程现状

《PLC应用技术》课程是我校数控、机电和电气专业的主干课程。该课程理论性、实践性

极强。其教学目标是:使学生掌握PLC基本原理及其在自动控制系统中的应用,培养学生运用

PLC改造传统继电器控制系统,维护和管理自动化生产线的基本技能,并为广大学生今后从事

自动控制技术的应用与开发打下良好的基础。

本课程在学校课改以前的教法是分成理论课和实验课两部分,抽象的理论部分使学生感觉

课程知识枯燥,学习难度较大。而实验课的安排又无法跟上理论课的进度,理论与实践脱节,

造成所学的理论知识用不了也不会用的尴尬境地,长此以往,学生的学习跟不上,很容易失去学

习的动力。与现在培养应用型人才的职业教育要求不吻合。因此,结合并充分考虑到工业生产

自动控制领域对理论、技能操作和职业基本素质的要求,我们以工作过程为导向,从企业调研

入手,进行了PLC应用技术课程一体化教学的探索与实践,充分利用教学设备,把专业的理论

知识融入职业技能训练中,实现教中学,学中做,教学做一体化。正如陶行知先生在《教学做

合一》中提出的:“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心”。

2《PLC应用技术》一体化教学模式的探索

《PLC应用技术》是一门理论与实践、原理与应用紧密结合的技术课程。从教学内容看,

该门课程基本概念抽象、专业术语多且操作性强。我们学习PLC的目的就是为了应用。学习

PLC要将理论和实践很好地接合起来,让学生在用中学,学中用,学以致用。用是目的,用是根本,

用也是学习的手段,而且是必不可少的学习手段。

该课程要以学生为主体,教师为主导,突出实践在课程中的主体地位,让学生充分行动起

来,学生自己动手操练。同时,在真实或准真实的工作情境下,通过完成任务的过程训练,使

学生的动手能力、团队协作、分析问题和解决问题的能力大大提高。

2.1教学内容的改革

《PLC应用技术》课程实施一体化教学,首先对教学内容进行改革。教学内容应突出工作

任务;通过企业调研及与专家访谈的形式,根据自动化专业对应的工作岗位群实施典型工作任

务分析,紧密结合专业能力的要求,开发并设计学习任务。要根据学校实验实训条件,编排设

计由浅入深、由单一到综合的若干个项目,每个项目中又有若干个工作任务,以任务引领教学、

串联理论知识,以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。并将课程全部安排

在实训室上,进行一体化新教学。随着一个个任务的完成,学生的动手能力逐步得到提高。

在教学中,应淡化一些纯理论性的教学内容,遵循“理论够用、实践为重”的职教原则。

把学生的兴趣、爱好以及能力放在首位,以典型案例为载体,通过设计不同的案例实训项目,

将理论教学融于实践教学中,按照由浅入深、循序渐进的方式安排教学。在实施教学过程中,

教师在选用具体的案例时,应先分析所选案例的知识目标和能力目标。再把这些知识和技能由

浅入深渗透到项目的实施过程中。

根据项目导入、任务驱动的原则,我们把《PLC应用技术》课程内容设计为九个项目:电

动机的点动与连续控制、电动机的顺序控制、正反转或循环转动控制、送料小车运动控制、Y-

Δ降压起动、音乐喷泉、交通灯控制、循环彩灯控制、搬运机械手等。对于每一个项目,从项

目背景及要求、知识讲座、技能实训到最后的项目设计方案展开。每一个任务都是一个可编程

控制器系统的设计,而任务和任务之间互相渗透,循序渐进。

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