《农村小学中段学生课外阅读指导策略研究》开题报告专业.pdfVIP

《农村小学中段学生课外阅读

指导策略研究》开题报告(1)

《农村小学中段学生课外阅读指导策略研究》

课题开题报告

一、课题的提出

1、课标要求：

《语文课程标准》明确指出：中年级学生要会积累课文中的优美词语、精

彩句段，以及在课外阅读中和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在

诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的

习惯，课外阅读总量不少于40万字。吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一

不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方

法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有

限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必

须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况

我校学生到小学毕业时，根本达不到这一要求。原因究竟在哪里呢？除目

前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，我们的语文教师和家长对

课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的

课外阅读经验严重缺失。阅读课成了语文耗时低效的“负面典范”。学生的阅

读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高，这是制约我校语文教学效果的关键

因素。

鉴于我校班级实际和教师配备情况以及学生阅读的具体情况，我们决定开

展农村小学中段学生课外阅读指导策略研究，从中年级开始进行课外阅读能力

的指导。

二、研究目标

1、研究目标

我们将致力于探索小学中段儿童课外阅读的有效途径和方法，为中段学生

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（１）、在中段的学生中究竟存在哪些课外阅读方面的问题？

（２）、他们都在看什么样的书呢？最受学生欢迎的书有哪些？

（３）、学生为什么会出现学生课外阅读效果差距很大的现象呢？

（４）、课题组老师针对自己班级的学生课外阅读的实际情况展开问卷调

查、采访家长、采访学生等方法展开调查。尽量做到数据精确，情况真实，具

有普遍性。

2、激发学生课外阅读的兴趣的研究。

3、学生课外阅读能力评价的研究。

4、家校共建，建立班级阅读库的尝试研究。

5、学校课外阅读常规指导和激励机制的研究。

６、课外阅读课堂指导策略的研究。

五、本课题国内外研究现状

近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国

都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重

要的教育政策来实施。其中最典型的有：

1、1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位

儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究

指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关

键。美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。布什总统上任

后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政

策主轴，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。

2、2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把

2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台

湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推

广儿童文学的阅读。

3、国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,

取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据

各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目

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