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《作文教学中教师有效激发学生创作兴趣的研究》

研究报告

一、课题提出的背景

“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于

动笔，乐于表达。”“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的

发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴

趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”随着教育

改革的不断深入，《中学语文新课程标准》为我们提出了一些新的教育观念、教

学要求、教学理念。调动学生的学习兴趣，让学生乐学好学主动学，必然成为素

质教育的强大推力。

写作教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，广大中学语文教师投入了

大量的时间和精力，对写作教学进行了广泛的探讨和研究，取得了一定的成效。

但与发展了的教育形势、新的教学理念相比，初中写作教学的状况是不尽如人意

的。中学生厌作文、怕作文，缺乏写作兴趣是其中的一个非常突出的问题。

在我们的语文教学中，作文确实是令大部分师生头疼的事情：学生怕交作文，

教师怕判作文。而学生写作兴趣不高的原因，既有教师方面的，也有学生方面的。

就教师而言，认识不到位，引导不到位，训练无计划，阅读教学与写作脱节，指

导无实效，批改讲评不当等等，可谓问题诸多。就学生而言，畏惧、自卑、无所

谓是他们面对作文时的三种主要心理，除了个别写作爱好者外，大部分学生只是

应付式的交作业，缺乏写作热情。

鉴于此，我们依据新课标要求和我校教学及学生实际选择了《作文教学中教

师有效激发学生创作兴趣的研究》这一课题，它与现实的教育思想基本吻合，并

能在一定程度上解决教学中的实际问题，有很重要的意义。

写作教学在初中语文教学中的重要性是显而易见的，但一直以来也困扰着我

们。因此，本学科组教师根据教学中发现的问题，对学生进行了问卷调查，发现

学生写作中面临的最大问题是写作兴趣淡薄，60%以上的同学没有写作热情。然

后搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论，了解市内外同类课题研究状况，确

定了“作文教学中教师有效激发学生创作兴趣的研究”课题。

二、研究目标和内容

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本课题的研究，以激发学生写作兴趣，提高写作能力和文学素养为根本目标，

在研究中学习理论，积极研究，指导实践。在实践中不断总结、改进。最终形成

一套适合我校实际、具有指导意义的教学方法。

研究目标：

（1）让学生想写作文、写好作文、爱上作文。

（2）形成一套切实可行的作文教学方法，并在理论上积极探索，用于指导今

后的作文教学实践。

（3）以作文教学为龙头（以提高写作兴趣为契机），带动整个语文教学，提

高语文的综合素质和能力。形成我校的作文教学的独特风格。

研究内容：

（1）培养兴趣，激发学生写作兴趣，树立学生的写作信心。

（2）注重积累，引导学生关注生活、广泛阅读，形成深厚的文学积淀。提高

学生语言表达能力，使学生乐于表达。

（3）阅读与写作相结合，进行练笔训练。

（4）指导学生写作的方法技巧：审题、命题、立意、选材、构思等方法。

（5）培养学生创新意识，培养学生合作的意识及能力。

（6）优化作文评价。灵活多样的评改形式，多方面培养提高学生的能力，实

现轻松写作的目标。

三、研究原则

围绕本课题研究目标，课题组教师还必须遵循以下五个学生作文兴趣培养的

教学原则：

（1）层次性原则：作文教学中针对不同年级、不同层次的学生实行有差异

的作文辅导，考虑学生的个体差异，提出不同的写作要求，运用不同的教学激励

方式，让学生的作文在原有基础上不同程度地得到提高和发展。

（2）开放性原则：作文教学立足课内，着眼课外，课内外结合、校内外兼

顾，确立“大语文”教学观。教育模式变封闭式为开放式，尊重学生的个性，采取

自主写作，自由选择，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样才能使学生

有话可说、有事可叙、有情可抒，使学生的兴趣在和谐的教育氛围和积极主动的

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学习生活中获得健康发展。

（3）综合性原则：不孤立地就作文谈作文，也不要片面地认为作文就是作

文课的任务，要确立作文教学是语文教学的一个方面，语文教学各个方面相互渗

透、相互影响的观点，将作文教学与综合性学习整合起