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教学研究

“对话·体验”：初中化学线上教学实践

傅映锦冯行杰

（厦门外国语学校湖里分校，福建厦门361000）

摘要网络信息技术的广泛运用，给广大师生带来了一种新的线上教学模式。文章结合线上教学的发展现状，分析其优势与不

足，运用“对话·体验”理念指导线上教学中的学情分析、预习前置、课堂对话、情境创设、实验设置和课后反馈等六个方面

的实践，并提出改进方向。

关键词初中化学；线上教学；对话教学；体验教学

一、问题的提出必难以开展。于是，在原本课堂教学中被嗤之以鼻的

2020年新年伊始，一场新冠肺炎疫情横扫了全世播放视频方式，又成了教师们无奈却是唯一可行的选

界，为了减少人员聚集，在全国范围内掀起了一场“停项。三是作业反馈鞭长莫及。学生是否按时完成作

课不停学”的线上教学风潮。可以说，这一教学模式，业一直都是教学中的重点问题，在线上教学时，师生

无论对教师还是对学生，都是一种前所未有的全新体之间隔屏相望，教师心有余而力不足，督导鞭策的力

验。通过一个多月的实践，可以发现线上教学存在一度几乎降低为零，学生则有了充足的偷懒机会。

些独特的优势：一是数据分析更为简便。各大在线教因为在线教学拥有令人难以拒绝的优势，但又同

学平台都提供了强大的后台数据分析能力和视图展时存在无法忽视的缺陷，因此，值得在实践中努力探

示工具，可以从学生的课堂学习情况、练习完成情况、索扬长避短的新方法。借助“对话·体验”理念，能够

答题准确率等多个维度展开数据综合分析，为教学质充分发挥线上教学模式的各种优势，补齐各项短板。

量评估提供定量分析依据。二是过程留痕易于回溯。二、运用“对话·体验”理念指导初中化学线上

学生在课堂上错过的关键知识点，或者无法即时理解教学

消化的知识点，都可以通过视频反复回放来多次温“对话·体验”理念是在新课程改革背景下出现的

习。教师也可以回看视频查缺补漏，发现授课中的不一种全新的教学理念。“对话教学”是以“沟通”“对话”

足，不断推敲打磨，提高自己的教学水平。三是辅助为本质的教学方式，它不仅指人与人之间透过语言进

工具丰富易用。各种计算机辅助软件在线上教学中行的平等交流，也包括人与文本、人与自我等的理解

大放异彩，在模拟实验过程、完成课堂笔记、知识点整或反思。“体验教学”是指在教学过程中创设由实

［1］

理归纳等各方面都提供了有力的帮助。验、学案、多媒体等构成的教学情境，引导学生由被动

然而，线上教学也不是完美无缺的。从目前的实到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学

践经验来看，与传统教学方式相比，线上教学的短板情境进行体验，让学生全身心地投入到知识、能力、情

跟它的优势同样明显：一是互动难度更大。多年来教感态度等的构建中，最终获得全方位的发展。

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育界早已达成共识：课堂不应是教师的一言堂，应该“对话·体验”理念特别重视情境素材的挖掘，提

突出学生的主体地位，发挥学生的主动性。但线上教高教学课堂的情境性。因此，在开展“对话·体验”理

学受到设备、网络、环境等客观因素制