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浅谈课外阅读在语文作文教学中的应用

摘要：写作一直是让学生们挠头的一道难题，学生怕写、不会写，直接导致学生的整体

成绩落下一个档次。尤其是阶段很多学生对写作的认知还比拟片面，单纯把写作当做一

项学习任务，因而写出的作文存在很多问题，如口语化严重、语言堆砌、语句不通等。本文

从生作文写作的现状及存在问题出发，探究如何通过课外阅读指导生有效增强语言

积累，学会谋篇布局，提升思维品质，让生的作文可以呈现出更多亮点。

关键词：语文；作文；课外阅读；积累；语感

正文：阶段学生的思维非常活泼，语言表达的欲望也非常强，但在试卷练习、模拟

考试等过程中，很多生都对写作模块存在很强的抵触心理，不会写、不愿写、写不好成

为很多生作文训练的通病。与此同时很多教师对于这局部的教学也感到无从下手，教师

怕教、学生怕写，这成为制约学生语文综合成绩的一个首要问题。与客观题相比，写作类题

型对学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都提出了更高的要求，这也是导致学

生写作兴趣缺乏的一个重要原因。在语文教学中教师不仅要调动学生的写作兴趣，更需

要逐步提升学生的写作能力。

一、生作文训练的现状及存在问题

阶段是学生打根底的关键时期，很多学生及教师对于字词积累、书写标准性等根底

层面的知识关注比拟高。但是对于综合性工程，如作文教学，很多教师理所当然的认为学生

自然就会了，因而缺乏有效地针对性教学，这就导致生在作文训练中暴露出来诸多问题，

表现为以下几个方面：

1.学生作文口语化问题非常严重

语文教学中，很多教师平常比拟关注课内教学，对于字词、朗读、背诵等的要求非

常具体，但是不经常布置写作类任务，常常要求生留心观察生活，并用日记的形式记录

生活。久而久之，很多生对于作文的理解就是记录，所以当出现写作任务时，他们理所

当然用自己的语言来写作，致使整篇作文口语化问题非常严重。

2.作文中存在明显的语言堆砌问题

写作是一项语言综合训练任务，为了考察生的语言组织能力，标准生的语言表

达，一般都会要求学生完成300-500字的小练笔任务。很多生在面对这一题型时，对

于写作内容、写作要求都不关注，他把主要精力放在了凑够作文要求的字数。于是学生交上

来的很多作文中都出现了类似的语句：那天的天气非常好，风和日丽，阳光明媚，鸟语花香。

为了让作文的辞藻更加华美，生几乎搜刮了记忆中所有美好的词语。奢华的表达堆砌在

一起，不但没有为作文增色，而语义重复反而为作文减分。

3.生作文的层次条理性不强

生的思维存在很强的跳跃性，这一方面使得他们的作文极富张力，同时也使得很多

生在作文训练中存在“跑题〞的可能。阶段学生的语言积累缺乏，因而对于素材的

加工和驾驭能力不强，就会使得学生的写作视野相对狭窄，还有局部生单纯想要求新求

异，就常会把整个作文正常的层次结构打乱弄混，使整个作文的逻辑非常混乱，写作训练毫

无章法，作文的层次条理性不强。

此外，还有很多生在作文的过程中还暴露一些浅显的根底性问题，如出现错别字、

标点符号运用不当、语句成分缺乏、用词不当等问题，这些都反映出生在语言积累方面

非常欠缺。因此，生作文不仅要做好根底错误纠正工作，更需要引导生从拓展积累、

有效借鉴的层面获得快速提升。

二、课外阅读在语文作文教学中的应用

对生开展作文指导，教师不能把眼光局限于课内，这样就容易把生的写作思路

困囿于一个很小的空间，严重影响学生语言表达、写作思路和视角选择的灵活性。在教学中

教师要从更广阔的层面，引入更多的案例，让学生们从中借鉴引用，从而循序渐进学会作文

的构思、布局、设疑等的技巧。课外阅读的引入，可以帮助学生快速进步，让学生的习作更

是一层楼。

1.通过课外阅读指导学生遣词造句

针对生习作存在口语化严重的问题，教师可以从扩大积累的层面，让学生接触更多

生活化作品，让学生们参考其他作者都是如何记录生活、表达生活，从而让生在比照和

借鉴会遣词造句。以“母亲〞这一形象的写作为例，很多生在各类主题的写作中都

会选择这一角色，这一方面是因为孩子天生跟母亲比拟亲近，接触比拟多，另一方面也说明

生在写作过程中可延伸的面比拟窄。而对母亲这个主题的写作超过百分之七十的学生会

选择自己生病、受伤、遭受挫折时，母亲对自己的关心、陪伴、鼓励等视角。这样写出来的

文章感情表达可能是比拟到位的，但是在语言表达方面要想迈过这道坎还需要学生多多借

鉴。以一道家常菜为例，很多学生都会侧重于描写菜的色、香、味等，或者一步步描述烹制

过程，而教师可以指导