合理消费我清楚 做好自己教案教学设计.docxVIP

《合理消费我清楚》

一.教学目标

在“合理消费我清楚”的教学中，通过对不同文化消费观念的探究学习，学生能够深入理解中华文化中勤俭节约等优秀消费文化观念的内涵与价值。基于对各种文化消费习惯的对比分析，学生将积极认同并传承这些优秀文化观念，进而拓宽自身文化视野，加深文化底蕴，从而坚定文化自信，以文化为根基塑造正确的消费价值观。

在关于消费话题的交流探讨过程里，学生将置身于丰富多样的具体情境，积极参与交流互动。在这个过程中，学生不仅要熟练掌握并准确运用如“性价比”“预算”等与消费相关的语言文字，还要遵循语言规范，提升语言运用的准确性和灵活性，从而在消费情境交流中形成良好的语感，增强语言交流的有效性，提升自身语言素养。

借助对合理消费的系统学习，学生将积极参与各种分析判断活动，如对不同消费行为合理性的深度剖析、对消费利弊的全面权衡等。通过这些活动，激发学生的分析判断思维能力，培养其联想想象能力，促使学生思维的敏捷性、深刻性和创造性得到全方位提升，以理性思维应对消费决策。

在探索合理消费的过程中，学生将用心感受合理消费带来的多方面美好体验，如理性规划消费带来的财务稳定之美、可持续消费对环境产生的和谐之美等。通过对这些美的感受与理解，学生将进一步具备发现美、用多种方式表现美以及创造美的能力，从而形成健康积极的审美观念，以审美的视角看待消费行为。

在整个学习进程里，学生将以合理消费为切入点，深入理解并积极践行爱国主义、集体主义、社会主义思想道德要求。通过对消费价值观的正确构建，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，学生将积极参与交流、合作、探究等实践活动，在活动中不断增强社会责任意识，成长为具有社会担当的新时代学习者。

二.学情分析

学生在这个阶段对消费有一定的认识，但这种认识往往停留在表面且不够全面。他们能够进行简单的消费操作，例如购买学习用品、零食等，但对于消费行为背后的深层次逻辑，如怎样的消费才是合理的，缺乏系统深入的思考和理性判断能力。

部分学生由于受到周围消费环境、广告宣传以及家庭消费习惯等多种因素的影响，可能已经形成了一些不合理的消费观念。例如，有些学生可能过度追求品牌商品，或者盲目跟风购买流行的东西，而不考虑自身实际需求和经济能力。

从学习能力的角度来看，不同学生之间存在差异。一些学生可能具有较强的自主学习能力，能够主动思考消费相关问题，但也有部分学生需要更多的引导和启发。在教学过程中，需要充分考虑到这种差异，采用多样化的教学方法，满足不同层次学生的学习需求。

三.教学重难点

教学重点：深入理解合理消费的概念，全面剖析其内涵，熟练掌握合理消费的多种方法以及遵循的基本原则。通过实例分析、实践操作等方式，让学生将这些知识内化为自身的消费行为准则。

教学难点：如何在复杂的现实生活中，引导学生真正将合理消费观念付诸实践。在面对各种消费诱惑时，帮助学生运用所学知识克服不合理消费的冲动，养成理性消费的习惯，这需要长期的引导和教育。

四.教学准备

老师精心搜集并整理一系列丰富的与消费相关的案例资料，这些资料可以涵盖不同年龄层、不同消费场景以及不同文化背景下的消费行为。同时，准备一些具有代表性的视频，如消费陷阱揭秘视频、不同国家消费文化差异的纪录片，还有反映各种消费现象的图片，如过度消费导致的资源浪费场景图、理性消费带来美好生活的对比图等，并将这些素材制作成富有吸引力的多媒体课件。

充分预判学生在学习过程中可能对某些消费观念存在争议的点，例如关于“超前消费是否合理”“购买奢侈品是否属于合理消费”等问题。针对这些可能出现的争议，精心准备具有启发性的引导问题和深度讨论话题，如“超前消费在满足当下需求的同时，可能带来哪些潜在风险？”“奢侈品消费除了满足物质需求外，还涉及哪些社会文化因素？”

五.教学过程

消费万象，引思入课

教师展示一系列精心挑选的常见消费场景图片，这些图片包括商场促销时人们疯狂抢购的热闹场景、年轻人排队购买高价电子产品的画面，还有一些在旅游景点高价消费纪念品的场景等。

以温和且富有启发性的方式询问学生对这些消费现象的看法，鼓励学生结合自己的消费经历进行分享。例如，可以问：“看到这些消费场景，你有什么想法呢？你自己有没有类似的消费体验呢？”

巧妙地顺势引出本节课的主题——“合理消费我清楚”，为后续的教学内容做好铺垫。

明晰概念，合理判别

以通俗易懂且严谨的方式讲解合理消费的概念，从满足基本生活需求、符合自身经济能力、注重商品性价比等多个维度进行阐述。例如，可以举例说明：“如果我们每天都需要喝水，购买一瓶价格合理、质量合格的饮用水就是满足基本需求的合理消费；而如果为了追求时尚，购买超出自己经济承受能力的昂贵品牌水杯，就可能不属于合理消费了。”

列举多个具有代表性的消费行为例子，如购买打折但实用的衣物、为了攀比而购买高价