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“课堂教学中构建和谐的师生关系”课题结题报告

一、研究背景

“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教

学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐

社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安

和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。“两手抓，两手都要硬”是最理想的

教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。

开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然

权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定

的范围内。为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生

进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，

课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权

威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局

面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。

同时，2007年5月，我们对全校三至六年级的学生进行了师生关系调查问

卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话

最想找谁说”，只有4%的人找教师说。只有21%的学生认为学校的学习生活很

快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。鉴于以上背景和本校师生关系的现状，

我们决定进行本课题的研究。

二、理论思考

（一）概念界定

1、师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师

与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感

关系。

2、和谐师生关系

“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生

的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”

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是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统

一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和

相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神

的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关

系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以

共同提升。

（二）理论依据：

1、社会主义和谐社会理论

建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人

类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和谐社会理

论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关

系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构

建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。

2、人本主义学习理论

人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。

3、新课程教育理论

新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生

关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。新课程

理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促

进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。

4、多元智能理论、

美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有7种不同类型的智力。和谐的

师生关系有利于开发学生智力。

5、建构主义理论

建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是

学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的

帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义的教学是教师

指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过

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