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教学设计与反思

课题：第六单元第一节数字时代

科目：信息技术

教学对象：七年级

课时：1课时

提供者：薛莉

单位：天津三中

一、教学内容分析

计算机为什么要采用二进制？是本节课的重点问题，鉴于这个问题背后所涉及的二进制对于计算机内部工作的特殊意义在学生来说并不“简单”，所以这自然也成为了本课教学的难点。

本节的另一个重点是计算机如何将各种类型的信息采用二进制编码进行存储、处理。

因此在本课教学中，围绕这两个问题，设计富有启发性的认识活动，使学生在亲身实践的活动过程中去认识体验二进制、计算机、信息（多种类型）之间的关系。

二、教学目标

1、理解数制的基本概念

2、了解二进制和计算机的关系

3、通过探究二进制与十进制的转换方法体验从日常生活中发现、归纳、总结需要利用信息解决的问题?

4、培养学生学习信息技术的兴趣?，提高使用信息的防卫意识

三、学习者特征分析

学生在小学阶段对于Word的操作已经有了一定的了解，七年级学生思维灵活，对新事物有着比较强烈的兴趣，本节课以此为起点，通过设计具体的任务进一步激发学生对数制知识的好奇与兴趣，吸引学生在教师设计的游戏环节里完成知识的探究与学习，并通过设计自己的二维码的身份标识，巩固、加深对二进制的理解，同时将知识融会贯通到实际生活和学习中。

四、教学策略选择与设计

七年级学生思维灵活，对新事物有着比较强烈的兴趣，喜欢做游戏。根据学生的特点，本课教学采用了游戏引入情景教学，在教师的指导下，学生积极主动参与教学，最后完成数制知识的学习，并同样是通过主动参与游戏的方式，巩固、加深对数制的理解，同时将知识融会贯通到实际生活和学习中。

五、教学重点及难点

1、二进制和计算机的关系

2、理解信息的二进制编码

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

老师能猜出你的生日？

（给你几组数据，你只需要告诉我，哪组里有你的生日，我就能猜到）

出生日期

第一组

1，3，5，7，9，11，13，15，17、19，21，23，25，27，29，31

第二组

2，3，6，7，10，11，14，15，18，19，22，23，26，27，30，31

第三组

4，5，6，7，12，13，14，15，20，21，22，23，28，29，30，31

第四组

8，9，10，11，12，13，14，15，24，25，26，27，28，29，30，31

第五组

16，17，18，19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29、30，31

你出生的月份是：

出生月份

第一组

1、3、5、7、9、11

第二组

2、3、6、7、10、11

第三组

4、5、6、7、12

第四组

8、9、10、11、12

这几位同学们的生日我都猜对了！你们想知道老师是如何做到的吗？学习了今天的知识，你们就能“解密”了？

学生踊跃地参加猜生日的活动，测试老师是否能猜对生日

情境导入激情引趣

1、小时候学数字就是从数手指开始，1、2、3……成百上千都知道了，数学董老师说，你们知道这就是十进制，十进制在日常生活中普遍使用，比如：？（学生回答），其实日常生活中因为需求还产生了其它进制

一天24小时（24进制），一周7天（7进制），12个月为一年（12进制），60分钟为一小时（60进制），一双袜子（2进制）等，

2、在计算机中经常使用的是二进制。所以我们得研究研究

除了十进制你还知道哪些进制

学生思考并适时回答老师的问题

师生互动新课学习

9+

9

+1

———

10

数字符号：0123456789

进位规则：逢十进一

二进制：

1+

1

+1

———

10

进位规则：逢二进一

加法法则：

本位为0

本位为0，向高位进位1

学生学习新知

一、数制的进位计数方法

0+0=00+1=11+0=11+1=10

0+0=00+1=11+0=11+1=10

利用我们刚学过的二进制加法法则，你能用二进制表示出的10个十进制数字吗？

老师：10、11、12、……怎么表示？

十进制

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

二进制

0

1

10

11

100

101

110

111

1000

1001

要求学生完成学案的一

教师将填前四个，学生完成其它

二、二进制与十进制：

（及时运用现学知识计算，既巩固所学，又学习新知识）

教师提出问题：

思考：假如我们想用灯泡来表示0-9这九个数，怎么表示？

方法1：一个表示1，两个表示2，依次类推，表示9要用几个灯泡？（是几进制？）

方