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2022年第5期No.5,2022
总第557期JournalofScienceandEducationSumNo.557
OBE理念下应用型本科院校儿童发展心理学课程
教学改革与实践
李放1侯敬芹2肖伯玲1
（1.河北民族师范学院教师教育学院河北·承德067000；
2.河北大学教育学院河北·保定071000）
摘要：随着师范类专业认证的开展，OBE理念已成为高校师范专业建设和课程教学实施的重
要指导性理念。儿童发展心理学作为学前教育专业的核心课程，对学生专业核心知识与能
力的培养具有重要作用。探索产出导向的线上线下混合式教学能真正落实以学生为中心的
核心理念，全面动态地评价学生的学习效果，提升学生的学习效能感，推动课程教学的持续
改进，促进人才培养质量的提升。
关键词：OBE理念；课程；改革与实践
中图分类号：G642.0文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2022.03.027
OBE即成果导向教育，又称目标导向教育、需
认证标准明确指出课程内容须体现学前教育的专
求导向教育。OBE理念强调以学生为中心、以成果业性，注重基础性、科学性、综合性和实践性等，在
为导向，强调质量持续改进。OBE理念对高校专业课程实施中依据毕业要求制定课程目标和教学大
人才培养及教育教学改革具有较强的指导意义。[1]纲，教学内容、教学方法、考核内容与方式应支持课
在师范专业认证背景下，OBE理念为探索学前教育程目标的实现，采用恰当的方式提高师范生的学习
[2]
专业课程教学模式改革提供了科学的思路。基于效果。在传统教学模式下，儿童发展心理学课程
此，儿童发展心理学课程改革须探索线上线下混合教学注重学生对知识的掌握和运用，通过小组合
式教学模式，更加明确课程与人才培养目标、毕业作、案例分析等形式进行教学，虽然教学目标明确、
要求的关系，以学习成果为导向设计教学活动过章节体系清晰、师生互动性较强，但并没有完全重
程，并以多元化评价方式评价学生的学习效果。视教学模式和教学效果的内在联动，教学设计思路
1儿童发展心理学课程改革的必要性偏于以教师为中心，重理论而轻能力，对毕业要求
与课程目标及教学内容之间对应关系的关注度不
在师范类专业认证背景下，高校纷纷探索基于够，从而导致“老师教不明白，学生学不透彻”的现
OBE理念的人才培养及教学改革。学前教育专业
象。因此，基于OBE理念对儿童发展心理学课程
基金项目：河北民族师范学院教育教学改革研究与实践项目“基于OBE理念的学前教育专业儿童发展心理学课程教
学模式改革研究”（项目编号：JG-202021575）。
作者简介：李放（1990—）,女，硕士，讲师，研究方向为儿童心理发展与教育；侯敬芹（1986—），女，博士在读，讲师，研
究方向为教育史；肖伯玲（1970—），女，本科，副教授，研究方向为学前教育。
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教改教法
进行教学改革与实践的
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