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七年级语文上册第三单元大单元教学备课资源

第三单元

01单元教学要点

1.掌握默读的基本要求和方法，在保证阅读完整性和一定速度的

前提下，一气呵成读完全文。

2.学会抓住标题、开头、结尾和文段中的关键语句，迅速了解文

章大意。

3.了解不同时代少年儿童的学习生活，获得关于学习的经验和体

会，激发对学习生活的思考和热爱。

4.学习抓住特征写人的基本方法，培养写人能力。

02学什么

1.默读的基本要求和方法。

2.了解文章大意的基本方法。

3.不同时代少年儿童的学习生活。

4.抓住特点写人的基本方法。

5.《论语》的重点语句。

1.标题、开头、结尾及文段中关键语句在文中的重要作用。

2.不同时代少年儿童对学习的态度及丰富多彩的精神世界。

3.写人要抓住特点的价值和意义。

4.《论语》的核心精神。

1.运用正确的方法进行默读，保持阅读的整体性和一定的速度。

2.有意识地关注文章的标题、开头、结尾和关键语句，运用这种策略

提升阅读效率。

3.获得关于学习的经验和体会，激发对学习生活的思考，形成有意义

的学习感悟。

4.抓住特点写人，并通过典型事件表现其个性特点。

01《从百草园到三味书屋》

语文要素目标：

1.把握默读的基本要求，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感

知文章的基本内容。

2.体会本文语言活泼传神、“小鲁迅”与“大鲁迅”视角交错的

文本特质。

人文主题目标：

体会“小鲁迅”的童心童趣、“大鲁迅”的复杂心理及对人生的

思考。

学习活动建议：

1.默读全文，寻找疑惑。按照默读要求默读全文，记录阅读用时，

并划出不太理解的句子，全班交流分享。

2.默读片段，细品乐趣。小组合作，细读写百草园的片段，结合

用词、课后积累拓展四，提炼出一个写作特色词，探究作者如此写作

的原因。

3.默读片段，思考不同。默读写三味书屋的片段，圈画体现童年

快乐的语句，并思考“三味书屋之乐”与“百草园之乐”有何不同。

4.回顾全文，再拟标题。结合对两种不同乐趣的理解，关注文中

大鲁迅视角的语句，思考：从百草园到三味书屋，其实就是从（）

到（）。

5.拓展阅读，探究原因。再读第一次默读后圈画的不太理解的句

子，加以理解。阅读《朝花夕拾》小引，探究鲁迅以“朝花夕拾”为

题的原因。

02《再塑生命的人》

语文要素目标：

1.巩固默读的基本技巧，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。

2.体会本文心理描写丰富、情感炽烈的文本特质。

人文主题目标：

1.感受莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，以及作者对莎

莉文老师的敬爱和感激之情。

2.体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

学习活动建议：

1.海伦·凯勒初印象。默读《假如给我三天光明》选读，用几个关

键词概括海伦·凯勒的形象特点。

2.关键细节我发现。默读本文，圈画莎莉文老师的教育细节描写。

结合本文和选读内容，说一说她是如何帮助海伦·凯勒再塑生命的。

3.”生命证据“找一找。思考海伦·凯勒是否做到了从深受生命之

痛到热爱生命，并理解生命，在她的文字中寻找证据。

4.海伦·凯勒再了解。带着“假如给她三天光明，她想看到什么”

的猜想，拓展阅读《假如给我三天光明》，制作阅读札记卡，全班展

示。

03《论语》十二章

语文要素目标：

1.进一步熟悉文言文，体会其与现代文的不同，掌握一些重点词

语和句式。

2.结合对孔子生平与思想的了解，正确理解《论语》十二章的内

容和思想。

人文主题目标：

体会《论语》倡导的修身和为学之道，感受古代思想家和古代典

籍的魅力。

学习活动建议：

1.自我梳理。默读课文，梳理出最容易读错、写错、解释错的字，

形成梳理图，全班展示、交流。

2.有情朗诵。“狂读”课文，读出语气语调。关注语气词、标点

等，七嘴八舌谈一谈孔子形象。

3.体验感悟。结合对课文的理解和自己的亲身经历，选择其中一

句作为自己的座右铭，并谈谈原因。

4.联读理解。头脑风暴，从十二句《论语》金句中任选两句，进

行组合，创造一个全新的故事，丰富对《论语》和孔子形象的理解。

5.孔子画像。结合对《论语》的理解，给孔子画一幅像。班级展

示，评选优秀小画家。

04《写作：写人要抓住特点》