《信息技术对培养学生创新思维能力》省级课题结题研究报告 .pdfVIP

《信息技术对培养学生创新思维能力》省

级课题结题研究报告

一、研究背景

21世纪是息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创

新，创新的基础是人才，人才培养靠教育。长期以来，我国教

育对学生创新思维能力的培养一直是个突出的薄弱环节，观念

落后，不利于学生个性发展和拔尖人才脱颖而出；教学方法过

死，“满堂灌”、“注入式”教学的现象基本上没有变，考试方法

和考试内容引导学生死读课本，对学生评价主要以课程考试分

数定优劣；重智育轻德育，思想教育形式单一等等，这些因素

都严重束缚了学生创新意识的培养和创新能力的发展。

为了调动学生研究的主动性、积极性和创造性，改变过于

僵化的教学方式，优化课堂教学，我们的小学教育必须进行深

刻的变革。现代息技术的介入是对小学教育工作的一个新突破，

它将文、图、声、像等各种教学息有机地结合在一起，直接诉

诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在

教学中实现了教育息传输的高效率，将突破传统教育模式，方

法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、

验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的研究

方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，

有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力

提供了特殊的功能和作用。

我校师资力量雄厚，办学基础很好，有比较丰富的教改实

验经验。但是随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标

准的实施，我们深切地感受到在大力推进息技术在教学过程的

普通应用中，如何促

进息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教诲技术的优

势，完成教学内容的出现体式格局、学生研究体式格局、教师

的教学体式格局和师生互动体式格局的变革，为学生的研究和

发展提供厚实多彩的教诲情况和有力的研究工具，最终提高学

生的创新思维本领、实践本领和广大教师的素质等问题亟待解

决。

基本于以上因素的综合考虑，并结合我校发展的实际情况，

面对时代要求，我们提出了《息技术对培养学生的创新思维能

力》的研究课题，充分发挥现代息技术优势，让息技术走进课

堂，面向学生，服务教学，继而培养学生的创新思维能力。

二、研究的理论思考

1、理论依据——现代研究理论

建构主义研究理论认为，知识是在个体与环境相互交互作

用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构

知识和行为策略。在教育教学过程中，学生的研究活动是一个

能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、

需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受

本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对息的内

容加工上表现为独立性和创造性。建构主义研究理论为建构有

利于培养学生创新能力和实践能力的新教学模式提供了理论依

据。

2、课题界说

（1）、息技术：是指应用多媒体技术、数字技术和网络

技术对息进行呈现、传递、加工、处理的理论和实践。它包括

数字音像技术、卫星电视技术、计算机技术等

2、创新思维：创新思维不仅能揭露客观事物的本质及内

涵联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出新的见解。

它是一种主动地、独创地发现新问题，提出新见解，具有创建

的思维。所以，相对基本逻辑思维而言，创新思维是人类的高

级思维形式，它是一切创

造性思维能力的主要源泉。因此，培养学生的创新思维能

力是目前我们创新教育的核心。

“息技术对培养学生的创新思维本领的实验研讨”是以课堂

教学为主渠道，充分发挥现代教诲技术的优势，整合课程资源，

着力构建多维互动的课堂教学体系，完成学生主动发展，从而

提高学生的创新本领和实践本领。“多维”是指改变过去教师是

主宰者，学生被动接受的单一息传递体式格局，促成课堂教学

多向互动（师生、生生、人机、群体等）局面出现；“互动”是

指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感和谐的多

维互动的教学关系的生成，完成学生主动发展，个性化发展。

3、课题研究的目的和意义

目的：提高教师素质，实在改进教学体式格局，进行教诲

设计创新，树立评价机制，使学生具有自立、创新思维的本领，

奠定终生发展的基础。

1、发挥现代息技术的优势，培养学生思维的流畅性、独

创性和变通性，留给学生思考的时间和空间。

2、用息技术，通过校园网，为学生提供丰富的感性材料、

开阔知识视野，诱发创新灵