“种子课”理念下小学数学有效教学的研究.pdfVIP

“种子课”理念下小学数学有效教学的

研究

摘要：“种子课”是当前小学数学教学改革的一项重要内容，它的出现引起

了广大教育界的广泛重视。种子课旨在帮助学生建立自己的知识链条，让他们的

数学知识之树茁壮成长，是一种创新的教育思想。

关键词：小学数学；种子课；教学；有效性；措施

传统的小学数学教学注重“教”，忽视了学生主体性的“学习”，而在“种

子课”的指导下，注重“学”，注重与学生的实际生活联系，提出有效的问题，

促进学生的合作，加强学生的动手实践，这是培养学生的知识迁移能力的关键。

因此，本文就以下四点具体阐述了在“种子课”理念下如何提高小学数学课堂教

学效果的几点对策。

1.以学生实际生活为出发点，为学生提供数学学习的动力

在“种子课”的观念下，以“学”为主体，注重学生的学习能力，而学生的

学习能力则直接影响到了学生能否积极地进行数学知识的建构。数学是生命的

“种子”，是“培育土壤”，是“种子”成长的养分，是学生数学学习的源泉，

因此，教师应充分发挥这一特性，开展数学教育。同时，从学生的生活入手，可

以减少数学理论知识的困难，培养形象思维，丰富生活经验，增强理解，增强学

生的数学学习热情，为后面更加复杂的数学理论知识打下基础，从而提高课堂教

学的效率，创造一个“教”和“学”相结合的生动的数学教室。

1.培养学生的问题意识，提升学生创新思维能力

激发学生对数学问题的思考，是让学生在数学学习这颗“种子”中成长的重

要因素，而老师的提问则是指老师在引导新知的过程中，通过自然的引导问题来

唤醒学生的思维，从而为学生营造一个独立的思考空间。学生们会带着老师的问

题，对数学的理论知识进行深入的研究，在探索的过程中，他们会对自己的知识

进行质疑，从而建立起自己的知识链条，从而提高学生的创造力。在数学实践中，

教师应注重问题意识的培养，使其具有提问能力。教师在回答问题时，要注意问

题的效果，必须符合下列两个条件。一与当前小学生的数学认识相吻合。老师不

能在一开始就用高难度的题目来展示自己的数学知识，这会给学生带来很大的困

难，也会让他们的思维受到冲击，从而影响他们的思维。二，认真倾听学生的答

覆，理解他们对数学问题的思维过程，以学生的答案为基础，进行第二次有效的

提问，有助于加深对数学的理解，加深对数学的理解，使他们能更好地应用数学

知识，为解决问题提供更多的便利。

比如，在青岛版小学三年级的《分数的初步认识》课上，老师发现三年级的

孩子们对分数的概念还不太熟悉，但他们却能理解整个生活中的总体和部分，因

此，老师可以把问题教学与生活主题相结合。运用多媒体引导问题：“如果你和

一个朋友出去旅游，带了四个苹果，那么如何分配比较公平？”学生们按照自己

的要求，将自己所学到的除法运算和公式结合起来，列出算式，让他们明白“二

是四一半”的概念，并在此基础上培养他们对1/2的认识。然后老师又提出了一

个关于蛋糕的问题：“如果你的生日是你的好友，那么你要给你的好朋友一个蛋

糕，那么大家应该分享几块蛋糕？”老师故意给问题留了空子，不告诉他们吃蛋

糕的数量，让他们自己去想，引起了同学们的怀疑。有些同学干脆就是一人一半，

一人二分之一，也有人问：“要是我请了两个好朋友来吃饭怎么办？”3个好友

如何？”老师可以在这个基础上提出第二个问题，“五个人如何分配？一人一份，

能不能分到几块？”让同学们学习如何利用分数来表达分配问题，有些人就是1，

这样可以加深对分数的了解。

1.增加学生之间的合作交流，提高学生的自主探究意识

“种子课”是一门具有独立探索精神的课程，它要求学生在学习过程中，通

过对所学的数学知识进行分析、归纳、归纳，从而达到举一反三、建立起一套完

整的数学知识体系。同时，加强与同学们的合作与沟通，可以帮助他们发现问题，

培养他们的求知欲，促进他们在交流中学会各种不同的学习方式，从而达到相互

补充、加强知识巩固的目的。通过对与数学有关的问题的猜想与回答，培养学生

的自主性和求知欲。在具体操作上，可以组织一个小组，让同学们在一起讨论一

个新的数学问题。也可以将课程转变成一个整体，让同学们对数学的全部内容进

行全面的剖析与归纳，然后扮演老师的角色，将自己的分析成果呈现给同学们。

无论采用何种形式，都能达到学生的数学思维交流目标，为小学数学创造一个良

好的合作氛围，增强学生的数学实践能力，增强学生的数学综合素质。

比如，青岛版二年级《认识方向》，老师们就会组织一支