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“基于小学生创新能力培养的scratch教学实践研究”课题结题报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》中指出，Scratch

模块属于教材体系中拓展I“程序设计”部分的内容。要求学生能借助搭积木式

的模块组建感受编程的过程，理解脚本的含义，并能通过一定的脚本来表现自我

设计的作品。

在信息技术教学中，scratch受到了学生的广泛欢迎与喜爱。很多学生到达

机房后，第一件事情就是打开“小猫”软件。但是一些问题也就此出现：

很多学生只喜欢体验scratch中的游戏，但缺乏自主设计程序的热情；能够

按照书本或教师的讲授模仿出相似的小程序，但缺乏在此基础上的自主创新；程

序的搭建过于琐碎，教师往往将重点放在技术的训练和知识的识记上，而缺乏对

学生思维的锻炼和创新意识的启发；教材中的一些脚本实例过于零散枯燥，学生

更想学习制作完整有趣的小游戏……

本课题旨在针对这些在scratch教学过程中遇到的问题进行分析并找出解

决途径。在scratch教学实践中引导学生从体验到设计，从模仿到创新。充分调

动学生兴趣，激发学生想象力，锻炼学生思维能力，从而有效地培养学生的创新

能力。

（二）本课题所要解决的问题

本课题以学生为出发点，立足于教学实践，旨在解决以下问题：

深入分析学生心理，结合教学现状，找出学生对自主设计程序缺乏兴趣；习

惯模仿而不会创新等问题产生的根本原因。

从体验到设计：激发学生乐于创新的兴趣，培养学生想象力，促使学生兴趣

点从“只想玩”到“更想做”的转变。

从模仿到创新：提高学生发现问题分析问题解决问题的思维能力，使学生学

会创新，能够创新。

（三）课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为小学阶段程序设计的教学提供了可借鉴的经验

实践意义：本课题的研究有利于切实提高学生学习程序设计的兴趣，有效锻

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炼学生思维，培养学生的创新能力。

二、概念的界定：

Scratch是麻省理工学院（MIT）为八岁以上儿童设计开发的一套程序设计

软件，通过Scratch语言儿童可以创造性地设计出属于自己的程序，这些程序

包含动画、游戏和交互式故事等。Scratch语言的设计理念是“想象一编程一分

享”，教学目的不是为了培养少年程序员，而是孩子们可以通过Scratch表达

自己，帮助他们发展学习技能，培养创造性思维，以及学会解决生活中的问题。

创新能力是通过发散性思维而表现出流畅、变通与独特的解决问题的能力，

它是在智力发展的基础上形成的一种综合能力。需要学生在学习中对创作充满兴

趣和想象力，乐于创新；并要具备一定的发现问题分析问题解决问题的思维能力，

能够创新。

三、课题研究的理论依据：

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》中指出，Scratch

模块属于教材体系中拓展I“程序设计”部分的内容。要求学生能借助搭积木式

的模块组建感受编程的过程，理解脚本的含义，并能通过一定的脚本来表现自我

设计的作品。

四、课题的研究对象与目标：

（一）课题研究对象：

所教班级学生（五年级1至10班）

（二）课题研究目标：

1、通过研究，对在scratch教学过程中遇到的问题进行分析并找出解决途

径。

2、在scratch教学实践中引导学生从体验到设计，从模仿到创新。充分调

动学生兴趣，激发学生想象力，锻炼学生思维能力，从而有效地培养学生的创新

能力。

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五、课题研究的内容：

1、Scratch教学实践中的问题分析：理想对比现实，深入分析学生心理，

结合教学现状，找出学生对自主设计程序缺乏兴趣；习惯模仿而不会创新等问题

产生的根本原因。

2、寻找解决问题的有效途径：

（1）从体验到设计：激发