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“以学习者为中心”教学模式初探

课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全

面提高教学质量的重要途径。作为一线教师，笔者在多年的

课堂教学中不断探索，对课堂教学模式、结构不断进行更新、

发展，积极探索“以学习者为中心”的小学数学课堂教学模

式。

一、“以学习者为中心”教学理念的涵义

“以学习者为中心”就是把重点放在个体学习者身上，

探究学习如何发生，以及如何促进学习者的积极性，探索最

有效的教学途径。“以学习者为中心”的教学是以人本主义

和建构主义学习理论为基础的。美国学者韦默认为，课堂教

学要在五个方面进行变革，包括课堂权利的再分配，重新界

定教学内容的功能，改变教师的角色，转变学生的行为，转

变评价的过程和目的。“以学习者为中心”的教学理念，要

求教师改变多年来的传统教学思想，在课堂教学中真正做到

以学生为中心。

二、“以学习者为中心”的小学数学课堂教学模式

“以学习者为中心”的教学中，学生是学习责任的首要

承担者，教学关注的重点应放在学生的学习行为和过程上。

因此，在课堂教学中，笔者特别关注轻负担、高质量，唤醒

和凸显学生的主体意识，变讲授式为启发式，变学生被动听

为主动参与，变单纯知识传授为三维并重，摒弃无效的提问、

可有可无的讨论、重复的训练和无意义的作业。

（一）“利用资源，合作学习”教学模式

该教学模式步骤为：提出学习任务→自学分析问题→小

组分工协作→筛选收集资料→呈现学习成果→参与交流研

讨。

“利用资源，合作学习”教学模式需在网络环境下进行。

如教学小学四年级“旋转和平移”时，首先，教师出示本节

课学习内容，并提出本节课学习任务，让学生利用教学平台，

浏览资源包，收集并观察生活中关于运用平移和旋转的实例，

分析关于旋转和平移的现象。其次，学生进行小组分工协作，

查找旋转和平移的图片、练习等资源，筛选收集资料，并进

行分类，下载、保存有用信息，能够正确判断、区别平移和

旋转现象，感受数学与生活的密切关系。接下来，学生呈现

学习成果，初步加工信息，动手操作旋转和平移，思考旋转

和平移的路线，发表学习结论，展示练习结果。最后，学生

交流研讨，浏览他人学习成果，评价、交流，形成共识。

（二）“微课导学”教学模式

“微课导学”教学模式分为两大块：课前模块和课堂

活动模块。

1.课前模块

在教学小学三年级“周长是多少”这节综合与实践活动

课时，笔者将课前录制好的微视频和相对应的课前导学单发

给学生，让学生独立看完教师提供的教学视频之后，对视频

中的收获和疑问进行记录，并且独立完成课前导学单。

2.课堂活动模块

在课堂上，首先是“自学回顾，难点质疑”，即针对课

前观看微视频的内容进行自学回顾，学生提出不解和疑问，

教师进行梳理，提出具有探究价值的共性问题：①这些都是

由相同小正方形拼出的图形，由于拼法不同，周长会不同吗？

为什么？②什么情况下，周长要长一些？③有哪些方法能够

知道不规则图形的周长？如何进行测量和计算？其次是“小

组合作探究，教师小结概括”：根据教师梳理出来的共性问

题，学生课堂上进行小组合作探究，分组汇报解决情况，教

师再进行实时小结。最后是“独立探究，成果展示”：根据

共性问题，教师布置新的深一层次的探究练习，学生独立完

成。学生将学习成果进行汇报，交流学习体验，分享成功和

喜悦。成果交流的形式可多种多样，有个人自评、小组评价、

他人评价，我们不但要注重对学习结果的评价，还要注重对

学习过程的评价。

（三）“自主学习”教学模式

“自主学习”教学模式是指在课堂教学过程中，以学生

自学活动为主，学生控制学习的总过程，而教师的指导则始

终贯穿于学生的自学活动中，课堂由教师的“讲堂”变成学

生自学的“学堂”。“自主学习”教学模式分成三个阶段：自

学质疑阶段、合作交流阶段和训练展示阶段。

1.自学质疑阶段

步骤：确立自学重点→围绕重点自学。

在教学小学三年级“两位数除以一位数”时，笔者根据

学生熟悉的学校趣味田径运动会场景，创设情境，引出学生

本节课需要解决的问题：“你是怎样看出有52个羽毛球的？

为什么用除法计算？”“52除以2得数是多少呢？你有哪些

办法可以算出结果？”学生围绕重点问题进行自学，先独立

分小棒，然后自主探究竖式算法，再细读教材，系统感知教

材