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《生活中的负数》教学反思5篇

《生活中的负数》教学反思5篇

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问

题呢？下面是小编整理的《生活中的负数》教学反思，欢迎大家分享。

《生活中的负数》教学反思1

北师大版第七册第七单元《生活中的负数》，本课的教学目标是

利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背

景下两个负数的大小，感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在

这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思

路如下：

1、引导学生亲身经历知识的产生过程

在本节课设计的过程中，把负数概念的引入作为重点，力求让学

生了解知识的来龙去脉，知其然更知其所以然。首先通过教师的自我

介绍，引导学生再现对已有知识的认识并体会数据的重要作用；而后，

利用与学生生活密切联系的三件事，引导学生亲自动手记录数据。让

学生在看似简单的活动中，明确体会到负数产生的必要性。并把学生

动手实践、动脑思考后形成的个体认识作为生动、有效的教学资源，

使学生在对不同记录方法的分析、比较中，亲身经历“符号化”、

“数学化”的过程，主体认识逐渐从模糊到清晰，实现在体验中学习，

在感受中理解；实现数学学习的再创造，进而促进自身潜能的发展。

2、重视在对比中建立概念

本节课始终借助气温等一些具体事例中的正、负数，注重直观理

解、加强对比。首先，在开始情境中“进球和丢球”、“转来和转走”

以及“赚和亏”这些相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学

生面前；其次，充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，明确对

比零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到0是正数和负数的

分界点；另外，在引导学生动手拨温度计的活动中，把抽象的理解蕴

涵在直观的可操作性的活动中，通过在温度计上直观地比较—5℃和

+5℃、—15℃和—5℃，力求把负数的意义润物细无声地根植于学生

的脑海之中。

3、让学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系数学来源于生活

又应用于生活。

在整堂课的教学过程中，努力从学生的生活实际出发，引导学生

从现实的、有意义的生活情境中抽取出数学问题，并在熟悉的情境中

加深对数学知识的理解。最终通过学生广泛举例和对“电梯”、“海

拔高度”以及“方向”中正、负数的重点讨论，使学生从内心深处感

悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会数学学习的价值。

总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对

此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，教师也要增强教学

机智，要善于处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。

在这节课的教学中，也有不足之处，如果我还能在以下几个方面

加强一些就更好了。

1、由于我是把温度和正负数这两课时捏到一起讲的，所以对温度

的练习不是很充分。

2、课堂机智。有时候总想着教案里的活动或知识点应该到哪儿了，

对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活，要善于抓住学生的

闪光点成为课堂的闪光点。

《生活中的负数》教学反思2

课堂的准备是一个辛苦而漫长的过程。既有对教学内容选择的犹

豫不决，对教学环节安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。当我

经过反反复复的考虑后，选择了第七单元的《认识负数》，在分析了

教材内容后，我有些困惑了，因为第一课时的内容在我看来是太简单

了，温度计的认识在三年级《科学》里已经学过了，如果按教材的内

容安排，也许自己这堂课用不了三十分钟就可以完成了。无奈之中只

好求助于网络，希望能在其中得到借鉴。在翻过许多老师关于《生活

中的负数》的教学设计之后，给了自己一些启示，我将二个课时的内

容进行了整合，经过一个星期的尝试，终于完成了自己的初稿。因为

是自己花了较长时间的“杰作”，所以心里想想还是很好的，但因为

之前有过经验教训，所以告诉自己在没上过之前一切还都是未知数。

第一次的试教是在匆忙中进行的，和预想中的一样，课堂中的生成很

多是出乎了自己的预设，加上之前自己对每个问题的准备并不足，所

以一堂课下来发现的问题很多，通过这次的试教也让自己进一步加深

了对教材的理解，明白了本节课的教学重点与难点所在。接下来的一

段时间，针对试教中发现的问题，对每个环节，每个问题自己又进行

了细化。在完成二次稿后，接下来工作就是制作辅助课件了，之前的

课件在试教中发现也有很多不足之处，达不到