《4.1 用替换的策略解决问题》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《4.1用替换的策略解决问题》教学设计

课题用替换的策略解决问题单元第四单元学科数学年级六年级

例1出示了这样一个实际问题：将一定数量的果汁倒入两种不同的杯子中，已知这

两种杯子容量之间用分数表示的数量关系，要求每种杯子的容量分别是多少。通过解决这个

问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到

可以把“大杯”替换成“小杯”，或都把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的

数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。考虑到学生从已有的知识经验出发，

解决这个问题有一定难度，教材在运用图文结合的方式呈现问题后，进行启发：如果把720

教毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯?全部倒入大杯呢?提出这一个启发性问题的意义在

分析

于:如果进行替换，那么原来的问题就能转化成一个较为简单的问题。接下来的关键是如何

进行“替换”。教材通过两个示意图呈现了不同的替换过程，即可以用1个大杯换3个小杯，

从而使原来的问题转化为“把720毫升果汁正好倒入9个小杯，每个小杯的容量是多少?”

或者把6个小杯换成2个大杯，使原问题转化为“把720毫升果汁正好倒入3个大杯，每个

1

大杯的容量是多少?”这就是利用“小杯的容量是大杯的”这个数量关系进行的替换活动，

3

把较复杂的问题转化成简单的问题。

1.学习目标描述：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根

据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.学习内容分析：教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会

学习运用假设的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决

目标问题过程中的不同价值。从而提高学生解决问题的能力。

3.学科核心素养分析：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略

对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。使学生进一步积累解决

问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

重点学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题

步骤。

难点会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：大家听过《曹冲称象》的故事吗？

课件出示：

创设“曹冲称

象”的数学情景，

既激发了学生学

习数学的兴趣，又

学生结合使学生初步感受

师：有谁知道曹冲是怎么称象的？《曹冲称象》到数学来源于生