学前幼教科学学前通用版大班大班上_9月1日游戏回溯性反思记录 公开课教案课件教学设计资料.docxVIP

灵峰幼儿园2022学年第一学期回溯性反思记录 周次 第1周 班级 大五班 教师 夏璐 时间 2022年9月1日 场地 滑索游戏 案例记录：游戏? 生活□ 阅读□ 观察方式 照片 ? 视频? 文字□ 观察背景 这个学期是大五班的孩子们第一次玩滑索游戏，因此这次游戏观察的时候我会重点看孩子们如何与绳索场地的材料进行互动的。 案例描述 片段一：第一次尝试 孩子们依次拿来垫子平铺在地上，邱培铭跑的速度很快，他第一个到达了起点，在木桩的胡齐轩把绳子往回下把滑索传给了邱培铭，邱培铭就准备出发了。他两只手紧紧握住滑索得把手，滑索停在原地一动不动。他试着就把身子往前倾把手往前伸，可是滑索还是一点都没有动。怎么回事呀？滑索怎么不能走啦？ 片段二：第二次尝试 说完他又开始了第二次的尝试，他尝试着把滑索往前移动，他对后面的琚嘉佑说：怎么像卡住一样，推的好累啊。尽管他用了很大的力气可滑索还是不能往前走。他又想了一会儿，把脚先放到到爬网上再把身体往前，他尝试了四五次还没有成功。他似乎还有点不甘心，最后又试着把脚腾空，把脚使劲往前蹬，滑索依旧一动不动的。他对后面的褚亦辰说：怎么回事啊？为什么我不能出发啊？应该怎么玩啊？褚亦辰说：我也不知道，我来试试看行不行吧？于是邱培铭就顺着爬网爬了下去，好让褚亦辰可以玩。 滑索来了 看我飞过去 案例分析 《指南》指出要遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 1.友好相处分工合作 探究中的合作既有助于发展幼儿的合作能力，也有助于幼儿体验和学习如何围绕探究任务和同伴分工合作。这种能力在幼儿大班时期比较常见。在玩滑索的时候，幼儿是分工合作的，有人玩滑索有人拉绳子，大家的分工也是很明确的。孩子们的观察能力也很强很会发现问题，在遇到滑索突然停下来的时候，幼儿会思考是什么原因导致滑索停下来在玩滑索游戏中的科学发展，在观察中就发现孩子们开始在玩滑索时总是会出现滑索滑行一半就停下来或者在起点的时候滑索就不能前进了，对此孩子们进行了大胆的猜测和多次的尝试和及调整，同伴之间也互相分享意见和建议，最终顺利的让滑索能顺畅的滑行到终点。 2.不怕困难勇于探索 他们很好奇为什么滑索有时候能往前滑行而有时候又不能往前滑行，正是因为他们的好奇心让他们开始动手探究进行多次的尝试。孩子在遇到问题后并没有放弃，而是尝试了多种方法企图解决问题。邱培铭遇到了滑索不能往前滑时，他试图寻找小朋友的帮助。当得不到帮助时他也大胆的猜测，并且进行了很多次的调整。最后他尝试把身体和手都往前倾。虽然还是没有成功，但是恰恰就验证了他的猜测，让他明白了这样做不能让滑索往前滑行。 案例反思 尊重幼儿，以幼为本。作为教师，尊重幼儿的特点、兴趣、爱好、动机，遵循幼儿适应性的原则，而每个幼儿都是独立的个体存在着个体差异，我们要给幼儿时间和机会让他们充分地表达自己的想法，在幼儿现有基础上有一定提高和发展为原则，鼓励幼儿去积极地发现和创造，给幼儿足够的时间和空间让师生共同建构活动的形式和内容，游戏中幼儿都是有自己的想法的。如：游戏建构过程中孩子们在轮胎的摆放顺序有问题时，不急于介入，让他们自己发现问题，探究问题，寻找解决问题的方法，积极参与到活动中。 共同分享，寻找方法。我们在游戏中不仅仅是放手让幼儿自主、自由进行活动，同样成为他们引导者。游戏是基于幼儿内在需要的一种自发自主的活动，越来越重视对幼儿游戏行为的观察与分析，看到问题后该怎样分析?分析后该怎样跟进与互动?跟进后又该怎样总结经验、形成策略。 分享活动记录 主要领域 健康□ 社会□ 语言□ 科学R 艺术□ 相关领域 健康□ 社会￡ 语言R 科学□ 艺术□ 捕捉到的分享点 关于滑索游戏的讨论 分享过程 （1.提了什么问题？2.孩子的回答？3.分享中插入相对应呈现的照片或者视频。） 过程性反思 （游戏分享：1.分享中照片视频使用的有效性？2.提问是否追随幼儿而引发思考和讨论？3.从幼儿的表达中发现了什么？ 生活分享：1.活动中照片、视频、实物等使用的有效性？2.提问是否追随幼儿而引发思考和讨论或探究？3.从幼儿的表达中发现了什么？） 师：今天玩了滑索的游戏。夏老师拍了视频，我们一起来看一下。 观看视频 师：看了视频以后，你有什么想要说的吗？ 严：我的手没有抓稳，我抓的有点紧。我就这样掉下来了 师：你掉下来的原因是因为你没有抓稳，所以掉下来了。 严：因为我的手有汗没有干。 师：看，为什么我们手上有汗，它就会掉下来呢？所以就掉下来了 宋：汗接触到铁，我们的手就会非常的滑 师：为什么汗接触到铁，就会非常的滑呢？ 宋：因为水就是汗。接触的时候，你的手就会非常的滑。所以就会抓