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初中生物项目式教学课题

摘要探究式教学是素质教育的主要组成部分。生物探究式教学是一种以学生

为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它有利于培养学生的自主

学习能力、动手能力，实践能力和创新意识，使学生掌握正确的科学研究方法，

全面提高学生的科学素质。本人通过几个学期的课堂实践，探索利用课题研究课

的形式进行生物学探究式教学，取得了一定的成效。这里以生物学中的“细菌病

毒”内容为例，阐述探究式教学实施的主要过程、收获、体会以及实施中要涉及

的一些问题。

关键词探究式教学课题研究课

研究目的、意义21世纪科学技术迅猛发展，科学思想和科学精神越来越

广泛和深刻地影响着人们的世界观和人生观。加强科学技术普及教育，提高全民

族，尤其是青少年的科技素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性

工程。

在长期从事生物学的教学中，越来越体会到生物学学习应该是以学生为主体的

探究活动，而不是让学生被动地接受有关知识，要让学生以一种研究并富含创造

力的精神去实践，进而接近科学的真谛。所以生物学教学必须体现一下几点：

1：充分激发学生对生物学的学习兴趣，唤醒学生的学习潜能。

2：培养学生自读自悟、自我反思的能力。让学生在自我反思的过程中，学习

不断发现问题，提出问题，解决问题的方法，从而学会学习。

3：培养学生的动手实践能力、社会实践能力和创新能力。培养学生的团队合

作精神。

4：使学生掌握正确的进行科学探究的方法，从而养成良好的学习习惯。

研究方法初中生物学探究式教学的形式就是课题研究课。课题研究课是一种以

学生为主体，在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，它强调既动手又动脑，

让学生在实践中探索研究和“发现”知识，有利于培养学生的创新意识、创新思

维及实践能力，能全面提高学生的科学素质。

课题研究根据教材内容可分为实验性课题和调查性课题。生物学是一门实验

性很强的学科，生物学探究式教学就离不开实验性课题。以往的实验教学中，验

证性实验多于探究性实验，要求学生设计或参与的实验过少。以往的实验课，就

是教师教学生“动手”做实验，以此作为培养学生实验能力的主要教学形式。在

实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或

者验证一个已知的事实。教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会

使用——”，“学会制作——”，强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要集

记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更

好的做法是什么”。这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦

画瓢地重复一遍，收效甚微。在实施素质教育的今天，这种模式显然与培养学生

创新精神和实践能力的要求相违背。现代生物学关于实验探究式教学的思想是要

求学生主动参与实验的设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固

并扩充科学概念和理论的目的。

生物学的研究范围现已扩大到一切与生命有关的领域。如：人口、健康、环

保等各个方面，所以社会调查也是生物学学习的一个重要组成部分。生物学的课

堂学习应与社会的现实问题有机的联系起来。要重视理论联系实际，引导学生积

极参加社会实践，在实践中进一步丰富知识，开拓视野，形成科学态度，树立科

学精神，从而提高学习能力，实践能力，分析解决问题的能力及社会活动能力。

另外，随着多媒体技术、网络技术的日臻成熟，网络环境为学生提供了丰富

的知识库、资源库，给学生提供了广阔的发展空间。在学生个性发展、潜力开发

以及自信心的培养，都有无法估量的作用。因此，生物教学要充分发挥网络优势，

让学生主动参与到学习中来，让学生最大限度地挖掘、展现自己的个性特长，从

而促进其个性的发展。