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《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案

第一篇：《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案

《学生自主学习能力培养研究》开题报告及

实施方案

各位领导、各位专家、老师们：

我校课题《学生自主学习能力培养研究》是我市教科所批准的立

项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正

式开题。我代表本试题研究组向大家宣读本课题的开题报告及实施方

案。

一、问题的提出，及本研究课题提出的背景

对今天的学生来说具备自我学习、自我知识的更新能力远比掌握

新知识更有积极意义。教育工作的中心必须从学生掌握知识转移到培

养学生自主学习能力上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获

得知识的能力，为终生学习奠定基础。

传统教学教师以传授知识为教育目标，以教材为本，通过教师讲

解把知识硬往学生的脑子里塞，其实大部分学生根本没有接受。这种

教学缺陷十分明显，在教学中学生很少参与教学活动，不懂知识的由

来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到

限制，因此，教学必须改革，必须充分发挥学生的主动性和积极性，

使学生成为学习的主体。

新课程改革以来，自主学习已成为教师广泛使用的一种教学方式。

自主学习提倡学生主动、积极的构建知识，改变传统教学中被动机械

的学习方式。在教学实践中，教师的有效指导是实施自主学习的关键

所在。我们不能只讲究传授了多少，而应该把学1

生的学习兴趣、学习能力、教师的教学方法作为研究内容。

二、本课题研究的实际意义和理论意义

《新课程标准》对英语提出“任务型”教学要求，它以提高学生

素质为宗旨。本课题着重解决薄弱学校学生“会学、乐学、学好”的

问题。研究学生“自主学习、自主管理、自主评价”的能力培养策略，

努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的

教学方式为开放、主动、探究式的教学方式，营造宽松、民主、平等

的育人氛围，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获

得终生发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实

的基础，为建设农村乡镇学校有效的教学模式开辟一条道路。

三、本课题研究所要达到的目标

1、希望通过课题研究，充分发挥教师的引导作用，形成以教师的

主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式，从而优化课

堂教学，提高教学水平。

2、培养学生自主学习能力，充分展示自尊、自信、自律这一进取

性人格精神，使学生由被动学习改变为自主学习。在学习过程中，形

成自己的学习方法，充分发挥主体作用。

四、研究目的和内容

新课程提倡学生不仅要学会，而且要会学，做学习的主人。故课

堂教学必须进行革命性的改革，必须高举“自主、合作、探究”的大

旗。但根据我校实际情况，地处柳林北山，虽有五十四

年的历史，但地处偏僻，学生来源于分散的自然村，知识基础薄

弱，学习方法陈旧，基本处于被老师牵着走的局面，致使学校后进生

面很大，教学质量处于低谷。为此，学校要进行一次空前的改革，首

先解决学生自主学、自动学的问题：

1、中学生英语学习现状的调查研究；

2、制约学生自主学习的因素；

3、自主学习与课前预习性作业的布置与处理；

4、自主学习与课堂教学构建；

5、自主学习课后作业的布置与处理；

五、研究步骤和方法：

（一）研究步骤：

1.准备阶段（2012.52012.12）

(1）组建课题研究小组，完成实验课题研究方案的设计论证工作；

（2）根据课题研究工作的需要，对参与课题研究的教师进行培训，

组织参与课题研究的教师讨论、理解、熟悉课题研究方案。

（3）确定课题研究对象：成家庄中学七年级、八年级全体学生。

2.实施阶段（2013.12013.12）

（1）按照实施方案全面实施研究工作，编制自主教学方案，开展

自主教学实践；评定自主教学效果，收集整理有关资料，撰

写论文。

（2）达成目标：将学生作为学习主体，引导他们积极参与课堂教

学过程，指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力，最大限

度地发挥学生的主观能动性，实现教师主导和学生主体的统一协调，

通过行动研究构建“中学英语自主学习”课堂教学模式。

（3）实施原则

民主、和谐、平等原则；建立融洽的师生