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2024年8月15日出版尚力沛.如何教学生会教：体育师范生教学能力培育的问题反思及实践对策[J].上海体育大学学报，2024，48（8）：73-81
专题探索
如何教学生会教：体育师范生教学能力培育的问题反思
及实践对策
尚力沛
（南京师范大学体育课程与教学研究所，江苏南京210023）
摘要:围绕“如何教学生会教”对体育师范生教学能力培育过程中的问题展开思考并提出相应的实践对策。在对体
育师范生教学能力形成的经验论反思基础上，认为学科教学知识（PCK）为其教学能力发展提供了理论支
持。体育师范生教学能力培育存在的问题包括：体育教师教育者未充分掌握体育教学改革的实践要求，其教学
示范性的缺失影响师范生PCK的形成，核心课程教学未能“活化”PCK，体育师范生教学能力发展与基层体育
教学实践缺乏深度关联，体育师范生运用专业知识解决运动技能教学问题的能力不足。提出实践对策：体育教
师教育者的教学应基于前沿理论与实践提升示范性；术科教学应基于一体化教学改革提升体育师范生的教学
能力；理论课程教学联系体育教学实践“活化”体育师范生PCK；创设教学情境，以数字化赋能体育师范教育；
深度把控教育实习质量，优化实践课程学习策略。
关键词:体育师范生；体育教育；学科教学知识；教学能力
中图分类号:G807文献标志码：A文章编号：1000-5498（2024）08-0073-09DOI：10.16099/j.sus.20001
1问题的提出决直接关系体育师范生的培养质量。
关于如何提升体育师范生培养质量，已有研究从
体育师范生是国家储备的重要教育资源，毕业后
进入学校更是肩负落实立德树人根本任务和促进学校国外体育教师培养模式及经验借鉴、体育师范生教育
体育高质量发展的职责，体育师范生的培养质量直接实习、体育师范生教学创新能力、体育师范生课程培
影响学校体育教育目标的实现。近年来，教育部推进养设置、体育师范生信息技术运用、卓越体育师范生
普通高等学校师范类专业三级监测认证，其根本目的培育指标构建、体育师范生技能学习策略等方面进行
是提升师范类专业人才质量。作为一名体育教师教育了探究，但很少深度探讨“体育师范生为什么不会
者，常在体育师范生的培养过程中发现这样一个问题：教”这一问题。有的研究提出要关注体育师范生教学
学生自己篮球或足球技能很好，却不能或不会教别人实践能力的培养，但仅限于让其学会教学方法及教学
很好地学习篮球、足球技能，即很多体育师范生会技组织等，并未系统分析体育师范生不会教的具体原
[1][2]
能，但是不会教技能。在体育师范生培养过程中，很多因。李奕霖等、吴相雷等关注到这一问题：前者
学生运动技能较强、文化课知识扎实，但在模拟或真实提出借鉴美国体育教育专业以教学实践为核心，实现
示范上课中并未展现出较为成熟的“准体育教师”水培养职前教师以“教学能力”为核心、兼顾技能发展
平，未能有层次、有步骤地教授某项目的技术动作。这的课程目标；后者从学科内容知识理论及学科教学内
一现象涉及的核心问题是学生能学不会教，体育师范
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