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“以学生为中心”的高校教育模式探析

【摘要】早在1952年，闻名心理学家卡尔罗杰斯第一次提出了“以学

生为中心”的高校教育观点。最近几年来，这一提法慢慢成为权威性

的术语和全世界愈来愈多教育工作者的共识。本文在分析了这种教学

模式优势的基础上，结合笔者连年的高校教育体会，提出了几点“以

学生为中心”的教学方式，旨在与同行一起切磋探讨。

【关键词】高等教育以学生为中心教学方式

一“以学生为中心”的教学观的必要性探析

长期以来，“以教师为中心”的教学思潮一直在教育界占据统治地位。

讲义是载体，教师是文化知识的直接教授者。学生只能被动地同意“知

识灌输”。不可否定的是，这种以教师为中心的教学观作为长期的主导

教学观，有着其自身必然的优势。教师凭借自己连年来的教学体会和

对书本知识的壮大的驾驭能力，能够指引学生用好的学习方式达到学

习目的，使学生少走弯路，并节省了大量的时刻和精力。但这种教学

观的缺点也是显然的。尤其是对高校教育来讲，其缺点更是致命的。

高校教育的对象是思想发育较为成熟的大学生。那个年龄段的学生有

着自己独立的思维和方式，向往独立、自由的学习方式。21世纪的今

天，科学技术水平发生着日新月异的转变。大学生的生活方式和学习

方式也变得再也不单一，学生汲取知识的机遇很多。可是，咱们的书

本知识又过于陈腐，若是教师不能转变教学观念，仍然我行我素坚持

“以教师为中心”，其结果必然扼制学生的创新意识和创新能力，使学

生失去学习的热情和动力，成为为了考试而学习的书呆子。

二“以学生为中心”的教学理念下，“教”与“学”关系的探析

“以教师为中心”的教学模式其本源是教师和学生的不对等关系。在

教学进程中，教师占有绝对的主动权，教学内容、讲课方式、成绩的

多少都由教师单方面决定，学生自然只能以仰视的视角面对教师。在

如此的不平等角色的关系之下，教学难以实现互动，学生求知的主动

性也被其限制。科学的教学进程应是教师和学生两边一起活动的进程。

在那个进程中，教师和学生是平等的，教师的“教”和学生的“学”

是统一体，二者相互阻碍又各自独立。

在那个进程中，“学”是目的，是本进程的主体，它遵循认知规律，而

“教”那么是为“学”效劳的，是本进程的客体，是一种“旨在阻碍

学习者内部心理进程的外部刺激”。它的特点是学生是信息加工的主

体，是知识意义的主动建构者，教师只是课堂教学的组织者、指导者，

是学生的帮忙者、增进者。由此看来，大学教学进程从本质上讲，应

该是“以学生为中心”的一种活动。

将“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转换，

实质是“教”与“学”的主体转换，而要实现这一转换，关键在于教

师的主动引导。由于学生已经适应了“以教师为中心”的教学模式，

因此在运用“以学生为中心”的教学模式进行教学时，不能操之过急，

应让学生慢慢适应教学模式的转换。三“以学生为中心”的教学

方式探析

1．立足于教材，不局限于教材，适本地将学生感爱好的话题引入教学

教材是知识的载体，也是目前教育模式下讲课的要紧工具。可是现在

的大学生，几乎天天都与互联网打交道。教师不能闭门造车，教材不

该成为唯一的参照物。大学生老是最关切时事，也是潮流的制造者。

教师能够就学生感爱好的话题组织展开讨论。对书本上尚未定论的东

西，学生往往勇于发表自己的意见，有助于发挥学生的制造力。在这

一进程中，学生能够增加阅读量，了解更多相关的知识，拓宽知识面。

固然，教师要在最终给予点评，适当引导学生的思维。这对教师的要

求比较高，但是很多教师与自己的学生有代沟，不了解学生关注的问

题，一味沉醉在陈腐的书本知识中，不明白变通。

2．设定适合的讲课时刻比例

教师讲课应摈弃传统的满堂灌教法，而采纳开放式教学。教学活动应

该只是阻碍学生内部心理进程的外部刺激，知识的学习和把握要紧靠

学生自己来完成，教师的地位更应该像一名主持人和辅助者。因此，

教师课堂讲课实践应当有必然的比例，比如占教学时刻的1/2或2/3，

其余时刻留给学生自学和开展讨论。把教授知识与学生讨论自然地结

合起来，示意学生在讲课进程中有不清楚的问题随时提问或表达自己

的观点，这种互动式的学习方式能使学生有更多的时刻接触自己感爱

好的东西，有深切研究的条件，如此学生上课时才是踊跃参与而非被

动同意。学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一个待点燃

的火种，教师的职责确实是帮忙学生把这火种点燃，教学相长，使教

学有更大的扩展空间。

3．重视实践能力的培育

很多高校都建有专业相关的实