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课堂
教学
以培养社会责任为导向的
高中生物教学实践研究
蒙秋燕
摘要：社会责任是高中生物核心素养的四大要素之一。在人教版高中生物教材中，培养学生
社会责任素养的落脚点极多。文章从科学实验探究、科学议题讨论、科学调查研究、教学情境
创设四个方面，对在高中生物教学中有效培养学生社会责任素养的具体做法展开探究。
关键词：社会责任素养；高中生物；生物教学
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题，课题名称：“基
于社会责任感建立的高中生物教学创新实践研究”的研究成果（课题立项号：GS［2021］
GHB0764）。
蒙秋燕（1982—），女，甘肃省金昌市永昌县第二中学。
作者简介：
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020例如，在教学人教版高中生物必修一“光合作
年修订）》对高中生的社会责任素养进行了解释，用与能量转化”一课时，教师便可在学生理解与掌
主要包括四个方面：造福人类的态度与价值观；运握植物光合作用原理、光合作用光反应与暗反应两
用生物学知识、方法关注社会议题，解决生活问题；个阶段的基础上，让学生围绕“如何打造氧气城
践行可持续发展观，积极参与环保与科学实践；主市？”这一现实问题展开合作探究与讨论。结合本
动宣传关爱生命的观念，崇尚健康文明的生活方式。课知识内容与初中生物学知识，学生能够很快明确
这些都是学生在生物课程学习过程中需要形成与发这一问题的解决思路，即增加城市绿植面积。但在
展的品格能力，也是高中生物课程育人价值的集中探索“提升植物光合作用强度”这一方面，学生则
体现。高中生物教师以培养学生社会责任素养为导会出现一些困惑，对此，高中生物教师可组织学生
向进行教学组织与优化设计，不但能够深化学生对围绕“环境因素对光合作用强度的影响”这一议题
生物知识的感悟，而且能促进高中生生物核心素养进行科学实验方案设计与科学实验操作。以“探究
的发展。光照强度对植物光合作用强度的影响”科学探究实
验为例，具体内容如下。
一、关注获得，围绕现实问题展开科学实验探究
【提出问题】光照强度会对植物光合作用强度
科学实验探究是高中生物教学的重要组成部产生影响吗？
-035-
［1］
分，是学生获得真实体验知识与能力的、重要途径。【提出假设】光照强度提高，植物光合作用强
2023
在以培养学生社会责任素养为导向组织科学实验探度也提高，反之，植物光合作用强度降低。
究活动时，教师可在紧密围绕课程核心教学内容的【实验设计】年
第
基础上，
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