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Unit5PoemsLearningAboutLanguage说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

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教材分析

Unit5PoemsLearningAboutLanguage说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册，本单元围绕诗歌学习，旨在培养学生对英语诗歌的兴趣和欣赏能力，同时通过诗歌的学习，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。本节课选取的诗篇与语言学习紧密相关，通过分析诗歌的语言特色和表达技巧，使学生更好地理解诗歌的内涵和美感，为后续的语言学习和创作打下基础。

核心素养目标

1.语言能力：通过分析诗歌的语言特色，提高学生的词汇积累和句型运用能力，使其能够欣赏并创作诗歌。

2.文化意识：培养学生对英语国家诗歌文化的认识，增进对英语语言和文化的理解。

3.思维品质：通过诗歌鉴赏，提升学生的审美能力，培养其批判性思维和创新思维。

4.学习能力：引导学生自主探究诗歌的修辞手法和表达技巧，增强其自主学习能力和合作学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的基本结构和语言特点：通过分析课文中的诗歌，使学生掌握诗歌的韵律、节奏和押韵等基本特征，例如《TheRoadNotTaken》中的押韵格式（AABA）和重复句式。

-诗歌的修辞手法：教授学生识别和运用比喻、拟人、象征等修辞手法，例如在《TheLakeIsleofInnisfree》中，诗人如何使用象征手法来表达对自然的向往。

-诗歌的情感表达：引导学生理解诗歌中的情感内涵，如《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》中表达的对抗死亡、追求生命的决心。

2.教学难点

-诗歌的深层含义解读：诗歌往往含有丰富的隐喻和象征意义，学生可能难以理解，例如在《BecauseICouldNotStopforDeath》中，死亡被拟人化，其深层含义需要教师通过引导和讨论帮助学生挖掘。

-诗歌创作技巧的运用：学生在尝试创作诗歌时，可能会遇到如何运用修辞手法和创造性地表达情感的问题，例如如何通过押韵和节奏来增强诗歌的音乐性。

-诗歌的审美评价：学生对诗歌的审美评价能力可能较弱，难以准确把握诗歌的美学价值，教师需要通过对比分析，如对比《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》和《TheWasteLand》的风格差异，来帮助学生提高审美鉴赏能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：诗歌电子文本、诗歌朗读音频、诗歌分析PPT

-教学手段：小组讨论、诗歌创作练习、课堂问答、互动式讲解

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一首英文诗歌朗诵视频，引导学生关注诗歌的韵律美和情感表达。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的语言知识点，如修辞手法和情感表达，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍诗歌的结构、韵律、押韵等基本概念，以及如何通过诗歌表达情感。

-举例说明：以课文中的诗歌为例，分析其语言特色和情感表达，如《TheRoadNotTaken》的押韵格式和象征意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的修辞手法如何增强情感表达，每组选一首诗歌进行简要分析。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试创作一首简短的诗，运用本节课学到的修辞手法和情感表达技巧。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生完善作品。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调诗歌的基本结构和语言特点，以及如何通过诗歌表达情感。

-鼓励学生分享自己的创作心得，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一首诗歌的阅读和分析任务，要求学生在课后独立完成，分析诗歌的语言特色和情感表达。

-鼓励学生尝试创作一首诗歌，并在下一节课上分享，以巩固本节课所学内容。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-介绍一些经典的英文诗歌和诗人，拓展学生的文化视野。

-与学生讨论诗歌在当代社会中的地位和作用，激发学生对诗歌的进一步兴趣。

7.课后反思（约5分钟，教师活动）

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思本节课的教学效果，为下一节课的教学调整提供依据。

教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌选集：《英国诗歌精选》、《美国诗歌精选》等，提供更多经典诗歌作品供学生阅读。

-诗歌鉴赏书籍：《诗歌鉴赏入门》、《现代诗歌解读