2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划(二则).pdfVIP

2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1、课题提出的背景

在21世纪的今天,我们已经步入了一个崭新的经济时代,知识信息

将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新也

成为民族进步、国家兴亡的根本动力。面对科技革命和知识经济的挑

战，世界各国都迅速地投入到大规模的教育改革中。随着改革的推

进，一类基于学生的自主探究和研究，面向学生的生活世界和社会现

实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新

型课程教学方式在引起教育界广泛的关注，并越来越得到社会的普遍

认同。英语生活化教育研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的

新尝试，也是我国英语教学改革发展趋势的必然结果。《小学生英语

课程标准》更强调学生综合运用语言的能力的培养，以期改变目前学

生学了多年英语还听不懂外国人讲话的现状。

2、所要解决的主要问题

（1）英语教学是一门实践课，教师要加强对学生策略的指导，要

鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、

说、读、写的能力。

（2）教师本身就是听力材料的重要来源，因此，课堂上教师应该

尽可能多地使用英语，构建良好的英语生活化课堂语言环境。

（3）课堂教学的形式可以多样化，组织丰富多彩的课堂活动，采

用话题结构和交际功能相结合，使学生在用中学，在学中用，真正达

到培养语言能力的目的。

第1页共8页

（4）提倡任务型学习，通过丰富多彩的交际活动，使学生形成交

际策略，培养学生的综合语言能力。

（5）期望经过反复的教学实践形成一个成熟、完整的英语生活化

教学模式。

二、课题研究的实践意义与理论价值

1、实践意义：

A、通过本课题的研究，为学生创设与外语紧密接触的学习环境，

让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语，

掌握英语，运用英语，从而丰富英语文化素养。

B、通过本课题的研究，探索一些有关英语教学生活化、特色化的

基础性理论，找到一条通过生活化的语言实践活动提高学生综合语言

运用能力的有效途径、方法，为英语生活化教育研究提供有益的借

鉴。

2、理论价值：

由于我国的生活化英语教育尚处在起始阶段，故本课题的研究，

能为我国的生活化英语教育理论体系的完善和发展提供一些新的经

验。

三、课题研究设计报告

1、课题界定与研究依据

著名教育家陶行知先生曾提出“生活既教育”的思想，把教育同

整个生活、整个社会联系起来，并通过各种社会实践，真正作到

“教、学、做合一”。生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量

而成为真正的教育。这种教学方式改变了现行的教育方式以“学科为

中心”“课堂为中心”“教师为中心”的整齐划一、千人一面的弊

第2页共8页

端，提高了教师、家长对学生的内在潜能开发的认识，并付诸行动。

对充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信

心和社会责任感，具有重要的现实意义和深远的历史意义。英语教育

同样也是如此，然而当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学

生的现实生活和可能生活脱离，教育没能作用于学生的生活方式，从

而丧失了生活和成长的意义。从社会国际化的趋势来看，英语教育是

学生通向可能生活的中介，因而，英语教育应该首先成为一种生活化

的教育。

2、研究目标

通过研究，为学生拓展学习语言的时空，优化语言习得环境，让

他们在英语生活化环境中自然地传递信息、表达情感、学习知识、发

展思维，快速提高语言应用能力；通过研究，以“生活即教育”为原

则，在学生中形成普及性活动与提高性相结合、学科课外延伸活动与

主题教育活动、社会实践活动相结合的教育方式，使学生在活动中、

生活中得到跨文化的渗透与熏陶。

3、研究内容

a）要做到教材内容上的拓宽。

由于英语是一门特殊的语言课程，小学生活动的区域相对受到限

制，生活积累也相对较贫乏，这就要求教师在教材内容上要与学生的

实际生活进行连接与拓展。让教学贴近生活，让学生参与生活。

b）课堂环境的生活化。

创设良好环境，力求学以致用。在课堂教学中，注重创设十分轻

松、愉悦的学习环