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《农村小学有效实施综合实践活动的研究》结题报告

一、课题的提出

当今社会科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。新世纪我国现代化建

设面临的艰巨任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养一批具有创

新精神和实践能力的人才。在国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，首

次将综合实践活动课程设置为必修课。

综合实践活动作为综合课程最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有自己独特

功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性和互补性。目前，综合实践活动在

我校的开展，还存在以下几方面的问题：

（一）由于对综合实践活动的管理措施不到位，机制不健全，没有形成完整体系，严重影响

了综合实践活动的有效落实；

（二）由于教师对《综合实践活动纲要》的精神实质领会有差异，对于综合实践活动的性质、

内容、目标不明确，在实施过程中思路不开阔，内容不丰富，形式单一，活动缺乏系统性、

综合性和实效性；

（三）由于对综合实践活动的评价缺乏全面性、综合性，因而促进教师专业水平提高、学生

全面发展的科学、合理、完善的评价体系尚未形成，影响了综合实践活动的有效开展；

（四）我校是农村小学，师资力量有限，教学设施不够完备，制约了综合实践活动的有效开

展。

上述种种因素，都要求我们必须进行有效实施综合实践活动的课题研究。

我校提出开展《农村小学有效实施综合实践活动的研究》课题研究，旨在探索农村小学有效

实施综合实践活动的管理办法、实施策略及评价办法，培养学生实践能力和创新精神，使我

校综合实践活动趋于系统化，提高学校综合实践活动的实效。

二、课题实施的总体目标

（一）学习理论，丰富理论知识，提高认识，全面落实国家课程计划；

（二）深刻理解综合实践活动课题的性质、目标、内容，为有效开展综合实践活动打下坚实

的基础；

（三）构建符合素质教育要求的综合实践活动体系，建立系统的综合实践活动的管理机制和

评价办法；

（四）通过有计划的在各年级开展形式多样的综合实践活动，探索综合实践活动的实施办法、

途径以及实际操作方法；

（五）转变学生的学习方式，促进学生的主动发展，形成新形势下具有创新精神和实践能力

人才的培养模式；

（六）通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走出学校，融入社会，进入大自然探索大

自然的奥秘，在实践体验中培养学生发现问题、思考问题、自主学习、互相协作、更好地解

决实际问题的能力；

（七）在综合实践活动过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力；

（八）通过一系列活动，培养学生搜集、整理、分析资料的能力以及初步的运用科学的方法

研究问题的能力。

三、课题研究的重点

（一）密切学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体

验；

（二）确立正确的人生观和价值观，发展学生的创新精神、实践能力以及良好的个性品德；

（三）改变学生的学习方式和教师的教学方式，形成学生主动学习、乐于探究、勤于动手的

良好的行为习惯和终身学习习惯；

（四）探索实施综合实践活动的有效策略，建立健全综合实践活动的管理机制和评价体系。

四、课题研究的难点

（一）把实践提升为理论；

（二）有效实施综合实践活动的策略研究；

（三）低、中、高年级的综合实践活动的评价研究。

五、课题研究的理论意义和实践意义

研究此课题是为了贯彻国家的教育方针，促进国家基础教育课程计划的全面落实，提高学生

创新精神和实践能力，全面实施素质教育，培养适应21世纪社会需求的高素质人才；

探索综合实践活动的实践研究，促进学校综合实践活动的开展，有效地转变学生的学习方式，

促进学生全面主动地发展；

实施该课题能让学生在“操作、观察、调查、测量、实验”等一系列的活动中发现和解决问

题，体验和感受生活，培养学生的实践能力和创新精神；

培养学生自主、合作、探究精神及责任意识，培养学生的组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳

的精神。

探索出综合实践活动实施的有效方法和途径，建立健全综合实践活动的管理机制和评价体

系。

六、课题研究的理论依据

综合实践课作为一门全新的课程，是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一，建构主义学

习理论和多元智能理论给综合实践活动提供了强大的理论支持。

（一）马克思主义的实践观

马克思主义认为，认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践

服务，在实践中得到检验和证明。人的认识一点也离不开实践，把实践作为认识的基础，强

调认识对于实践的依赖关系。人类思维能力的发展也离不开实践。因此，让学生从小参