三年级上册数学教学设计《第8单元 第1分数的初步认识 第3课时　分数的大小比较》人教新课标.docxVIP

三年级上册数学教学设计《第8单元第1分数的初步认识第3课时分数的大小比较》人教新课标

一.教材分析

本课时为三年级上册数学第8单元分数的初步认识的第3课时，主要内容是分数的大小比较。教材通过具体的生活情境，让学生理解同分母分数大小比较的方法，以及不同分母分数大小比较的方法。教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握分数的大小比较方法。

二.学情分析

三年级的学生已经初步认识了分数，对分数有一定的理解。但在实际操作中，可能还对分数的大小比较存在一定的困难。因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受和理解分数的大小比较方法。

三.教学目标

知识与技能：让学生掌握同分母分数大小比较的方法，以及不同分母分数大小比较的方法。

过程与方法：通过实际操作，让学生学会如何比较分数的大小。

情感态度与价值观：培养学生的数学兴趣，让学生体验到数学与生活的紧密联系。

四.教学重难点

重点：同分母分数大小比较的方法，以及不同分母分数大小比较的方法。

难点：不同分母分数大小比较的方法。

五.教学方法

情境教学法：通过生活情境，让学生理解分数的大小比较。

直观教学法：利用实物和图示，让学生直观地理解分数的大小比较。

动手操作法：让学生实际动手操作，加深对分数大小比较的理解。

六.教学准备

教具：分数卡片、实物、图示等。

学具：学生每人一份分数卡片、实物、图示等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设一个分蛋糕的情境，引导学生思考如何比较两个分数的大小。例如，老师说：“小明分了一个蛋糕的14，小红分了一个蛋糕的28，他们分到的蛋糕一样多吗？

呈现（10分钟）

教师通过分数卡片，展示同分母分数14和2

操练（10分钟）

教师给出一些同分母分数，让学生进行比较。例如，36和46，58

巩固（10分钟）

教师通过一些实际操作，让学生巩固分数的大小比较。例如，教师拿出一些物品，如苹果、糖果等，让学生分成几份，并比较每份的大小。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考不同分母分数的大小比较。教师给出一些不同分母的分数，如13、14和

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的分数的大小比较的方法，并强调分母相同，分子越大，分数越大；分母不同，先通分，再比较分子的大小。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些分数大小比较的练习题，让学生回家做。如35和410哪个大，12

板书（5分钟）

教师根据教学内容，进行板书设计。板书内容包括同分母分数大小比较的方法和不同分母分数大小比较的方法。

以上是对于“分数的大小比较”这一课时的教学设计。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容，以达到最佳的教学效果。

在教学设计中，我以生活情境导入，通过分蛋糕的例子引发学生对分数大小比较的思考。在呈现环节，我使用了分数卡片，让学生直观地观察和比较分数的大小。在操练环节，我设计了不同分母的分数比较练习，让学生通过实际操作理解和掌握分数大小比较的方法。

在巩固环节，我通过实物操作，让学生将分数大小比较的方法应用于实际生活中，加深对分数大小比较的理解。在拓展环节，我引导学生思考不同分母的分数如何比较大小，让学生通过通分的方法，理解分数大小比较的本质。

在课堂小结环节，我让学生总结本节课所学的分数大小比较的方法，加深对分数大小比较的理解和记忆。在家庭作业环节，我布置了一些分数大小比较的练习题，让学生回家巩固所学。

在板书设计环节，我根据教学内容进行了板书设计，将同分母分数大小比较的方法和不同分母分数大小比较的方法呈现出来，方便学生理解和记忆。

在实际教学过程中，我发现部分学生在理解和掌握分数大小比较的方法上存在困难。针对这一问题，我在教学中增加了实物操作和实际应用环节，让学生通过实际操作和应用，加深对分数大小比较的理解。同时，我也对教学方法进行了调整，更注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。

在今后的教学中，我将继续注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也将继续研究和探索更多的教学方法，以提高我的教学水平和教学质量。

在作业设计方面，我布置了一些分数大小比较的练习题，让学生回家巩固所学。这些练习题包括同分母分数的大小比较和不同分母分数的大小比较。我还设计了开放性的作业，让学生自己创造一些分数，并比较它们的大小。这样既能让学生巩固所学，又能培养学生的创造力和思维能力。

在专家点评方面，我认为本节课的教学设计注重了学生的参与和互动，激发了学生的学习兴趣。教师在教学中运用了情境教学法和直观教学法，让学生在实际操作中理解和掌握分数大小比较的方法。同时，教师也注重了学生的实际应用，让学生将所学应用于生活中，加深了对分数大小比较的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解和掌握分数大小比较的方