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(完满版)洞塘小学语文阅读授课研究课题开题报告

江津区洞塘小学校

《小学语文阅读授课研究》

开题报告

一、课题的研究背景及研究价值

（一）课题的研究背景

小学语文阅读授课是语文授课的重要组成部分。语文教材是以几十篇文

质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的

有效路子，是学习作文的典范，是认识民族文化传统、拓展知识视野、培养

道德情操和审美情味、锻炼思想能力的依赖。语文课中，阅读授课占的比重

大，用的课时多。语文教师在阅读授课中投入的精力大，开销的时间也多。

所以，人们一提到语文课，经常想得很多的是阅读授课，不难看出阅读授课

在语文授课中的重要地位。

《小学语文课程标准》指出“阅读授课是学生、教师、文本之间对话的

过程”。可是，随着课程改革的不断深入，很多语文教师感觉越来越不会教

了，这也基本是针对阅读授课而发出的。第一是因为在语文授课课堂中集中

地反响出一个教师的语文授课理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制

课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为

师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定

思想感情的、有篇章结构的一致整体。每篇文章都富饶思想性、情谊性和美

感性；每篇文章都讲究结构完满、用语正确、表达清楚。语文教师要研究和

办理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方向的理论涵养，甚至教

师个人的人格魅力。因此可知，阅读授课也是语文授课的难点。既然阅读教

学是语文授课的重点和难点，要提升小学语文授课的有效性，就要以提升阅

读授课的有效性为打破口。在我们的语文阅读授课中，虚化现象比较宽泛，

热喧杂闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。改进小学语

文授课“少慢差费”（学得少、速度慢、见效差、费时多）的这一现象已刻

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不容缓了。可以说，提升语文课堂授课的有效性是当前深入课程改革的重点。

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从我们调研的情况看，以致阅读授课低效的因素概括起来有：目标不明

确，对年段阅读目标、课时阅读目标掌握严禁；不重视培养学生优异的学习

习惯，特别是优异的预习习惯和优异的阅读习惯；一讲终究，一问终究充满

课堂；泛读、滥读俯拾皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有

要求；不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提升语文阅读

课堂授课的有效性，研究“轻负高效”阅读，我们提出小学语文阅读授课的

研究课题。

（二）研究价值

理讨价值：有望进一步清楚小学阅读授课看法和内涵，有助于丰富新课

程背景下学生学习行为转变理论，为生本课堂成立的理论研究供应丰富的样

本，做出一些贡献。

实践价值：有助于扭转学生“被学习”的现状，形成高效学习；

有助于促使教师授课行为的改变，实现高效课堂。

二、课题的界定

核心看法的界定：

阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取愉悦义的心理过程，在语文教

学中，则特指语文教材中的课文和课外读物。“阅读是‘汲取’的事情，从阅

读，我们可以领受人家的经验，接触人家的心情。“（叶圣陶）

阅读授课：就是以语文课程标准为依照，以语文课本为凭据，有目的、

有计划、有步骤，在教师指导下的学生语文学习实践活动。在阅读授课中教

师引导学生正确的阅读行为，帮助学生成立起阅读策略；提升学生的阅读能

力，比教会学生认识一篇文章的内容更重要。学生习得了阅读的策略和技巧，

对牢固他们的阅读习惯进而发展成一世的阅读兴趣是有重点性的影响的。

小学语文阅读授课：小学生的阅读行为自然也吻合阅读授课的要求，但

有其独到的特点：少儿要在阅读中学习书面语言系统（学习积累字词），从

字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文

字资料中汲取意义和获取乐趣，在阅读过程中学会阅读，在