教育教学管理经验交流现场会，承办校长讲话：这所学校的 “1-2-3 工作法” 使课堂教学效率实现跨越式腾飞.docxVIP

教育教学管理经验交流现场会，承办校长讲话：这所学校的“1-2-3工作法”使课堂教学效率实现跨越式腾飞

尊敬的各位领导、各位同仁：

首先，请允许我向不辞辛劳莅临我校参加此次教育教学管理经验交流现场会的各位领导与同仁，表示最诚挚的欢迎与衷心的感谢。当初接到承办此次会议的重任时，我心中可谓五味杂陈，既为能有此契机向诸位展示我校多年来的心血结晶而倍感振奋，又因唯恐自身经验浅陋，难以呈现出独具匠心的见解而忧心忡忡，深恐有负大家的殷切期许。

教育，宛如一座巍峨的艺术殿堂，需以炽热的激情为基石，以深邃的智慧为梁柱。回首往昔岁月，我校始终坚守“让每颗幼苗皆能沐浴优质教育之光”的信念，于实践的广袤沃野中不懈探寻，在探索的曲折道路上砥砺前行，终有所得。今日，我将以“精研善教，倾心育桃李”为主题，与诸位分享我校在教育教学管理之路上的几点浅见。

一、深耕课堂变革，铸就高效教学

课堂，乃教育教学的核心战场。近年来，我校紧紧围绕“师之教”与“生之学”两大关键命题，持之以恒地展开深度探索与实践。

（一）力推“三环节”教学范式

所谓“三环节”，即将每堂课精准划分为“自主探微、协作交融、凝萃升华”三个紧密相扣的环节。诚然，此模式并非我校首创，然其精髓在于如何使其落地生根，发挥实效。往昔，诸多教师虽高呼“自主学习”之口号，实则依旧深陷“满堂灌”之泥沼。有鉴于此，我校于实践中精心雕琢出“1-2-3工作法”。

“1”代表一种理念的深度蜕变，即引领教师由传统的“知识传播者”华丽转身为“智慧启迪者”。忆及初始推行此模式之际，不少教师面露难色，心存抵触，皆言：“若全然放手让学生自主研习，吾于课堂之上将何以为之？”然经观摩示范、深度研讨之后，众人渐悟，引领之功远胜灌输之力，点拨之妙更超讲解之繁。

“2”聚焦两个核心要点：导学案之精妙设计与学习小组之科学构建。导学案者，学生自主学习之航标也。我校要求教师于设计之时，务必达成“三精准”：目标精准定位、重点精准把握、方法精准指引。学习小组则采“多元互补、灵动调适”之策，既确保互助互学，又推动携手共进。

“3”涵盖三个基础步骤：先学后导、当堂历练、即时反馈。以语文组为例，每堂课前，预留15分钟供学生自主预习新课，而后借小组研讨之力攻克疑难，终由教师提纲挈领，升华要点。一位资深教师由衷赞叹：“如此课堂，学生仿若灵动之鱼，畅游知识之海，教师亦如闲云野鹤，悠然自得其间。”

（二）革新教学评价体系

评价之要旨，绝非简单地为学生贴上优劣之标签，而在于全力促进学生的全面发展。我校毅然摒弃传统单一之评价模式，匠心构筑“三元融合”的综合评价架构。

一是过程性评价。为每位学子精心打造“成长轨迹档案”，详尽记录其日常点滴表现、成长进阶幅度等。曾有名为小李之学生，入学之初语文素养平平，然凭借持之以恒的努力，半载之后已崭露头角。于学期表彰大会之上，我校对其奋勇精进之精神予以隆重褒奖，极大地激发了其研习之热忱与斗志。

二是激励性评价。特设立“奋进之星”“自律之星”等多元奖项，旨在鼓舞不同特质之学生皆能收获成功之喜悦与自信。尤其对于基础稍逊之学生，我校教师始终秉持善于发现其闪光点之理念，助其筑牢学习之信念根基。

三是发展性评价。每月定期召开“学情剖析会”，借由大数据之精准分析，精准洞察学生之知识盲区与能力短板，进而有的放矢地拟定提升规划与策略。

二、精铸教师团队，淬炼专业品质

教育之宏伟蓝图，教师乃关键绘笔。我校全力实施“双培塑”工程，力促教师专业素养之拔节成长。

（一）践行“青蓝传承计划”

青年教师，乃学校未来发展之璀璨希望之星。我校巧借“导师引领制”，助力青年教师茁壮成长。具体举措如下：

一是“一对一”精准结对。依循学科特性与个人专长，为每位青年教师悉心匹配一位资深导师。导师需对青年教师展开全方位悉心指导，自教学方案之精心设计，至课堂秩序之有效管控，从作业批改之严谨规范，至考试命题之科学合理，皆悉心点拨，倾囊相授。

二是“双轨并行”深度培养。一方面，注重教学实践之打磨，导师亲身示范，引领青年教师观摩优质课堂，参与教学研讨，使其于实践中感悟教学之精妙；另一方面，强化教育理论之研习，定期组织青年教师参与专业培训、学术讲座，鼓励其研读教育经典著作，撰写教学反思与心得，以理论之光点亮教学之路。

三是“多元考核”科学评估。建立健全“教学成果+专业成长”的双重考核机制，既考量青年教师在课堂教学中的实际成效，如学生学业成绩提升幅度、课堂教学满意度等，又关注其专业素养的发展轨迹，如教育科研成果、教学技能竞赛获奖情况等。通过科学合理的考核评估，激励青年教师奋勇争先，不断超越自我。

（二）打造“名师引领方阵”

名师者，乃学校教育教学之领军旗帜。我校积极创设平台，全力助