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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（7篇）

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教

学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间

分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《黄鹤

楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎大家分享。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1

教学目标

1、能正确读诗，把握诗的节奏美，理解“西辞”“烟花三月”等

词语意思。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深

情厚谊。

2、学生会吟诵，养成审美情趣，提高鉴赏能力。

教学重点

理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，学生会根据吟诵知识吟

诵，体会朋友间的深情厚谊。

教学难点

读中悟情，吟中生情。

教学用具

课件吟诵音乐

教学过程

一、课前播放《赠汪伦》

听过这首诗，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业

时与好友分别的场面。在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人”的伤感，那么，在“诗仙”李白的眼中离别又是什

么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！

板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵，齐读课题。

二、解诗题，知作者。

师：读完题目你知道了什么？（请你来说）（谁送谁、在哪里送？

“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思？（板书：送别李白——

———孟浩然）

介绍李白情况（PPT），讲李白和孟浩然友谊故事。

（看来搜集资料，是我们理解古诗的一个好方法！）

三、读诗、诵诗。

过渡：今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离

情别意。

1、请同学们自由读古诗，注意读准字音。

2、老师范读。

3、请李然同学读古诗，师评价。

过渡：古诗有节奏美，谁来划分一下节奏。

出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗，拍手读古诗。

四、吟诗（给诗标注平仄。要求：平长仄短，入短韵长。）

指名两位同学黑板上标（口诀：135不论，246分明。）平声用

“—”，仄声用“│”入声字用“！”韵字最长，用长横。（标过纠

正对错，手势吟诵，明白依字行腔）

过渡：老师觉得将古诗标出平仄还不够，要想有感情地吟诵出来，

还要理解它的大概意思。（这就是依义行调）请大家借助下面的注释，

然后用自己的话说一说它的大概意思。

1、学习一、二两句。

师：谁来说前两句的意思？（生：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞

别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。）

师：这里的“西辞”你怎么理解？（PPT地图）黄鹤楼在西边，

扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说

故人—————————（生接）西辞黄鹤楼。

孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？

我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的

景色？

柳絮如烟、繁花似锦。

师：真是太美了，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江

南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了

伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么

呢？

练习说话：

生：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上

饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然听

了又会怎么说呢？）

生：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯

若比邻。”

师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，带着

这种情感再来吟诵这两句诗。

2、学习三、四两句。

师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明

白吗？

生：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩

荡荡地向天边流去。

“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江

上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗

人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

师：过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！

谁来吟诵这两句诗。

师：从你的吟诵中老师听出来了，好友的船虽已消失，但是对孟

浩然的（思念、友谊）却没有消失？

过渡：是啊，送君千