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小学生综合学业质量评价研究

1.1

2.2

3.3

小学生综合学业质量评价研究，根据这些要求把对小学体实施建

议，简单地说就是过去学生每学期的期末考试，改革单一的知识评价

为全方位多角度的综合评价，关注生活关注周围的人促使学生生动活

泼主动全面的发展。

小学生综合学业质量评价研究2017-07-3105:00:12|#1楼

《小学生综合学业质量评价研究》

丹东市八道小学李淑荣

学业评价就是根据一定的价值标准对学生的学习情况做出价值判

断的过程，其功能很多，主要有导向、鉴定和选拔、诊断、调节、激

励以及发展的功能。本文以小学数学学业评价为中心展开，对现代素

质教育时代下的小学数学学业评价的目的、功能及研究进展进行了总

结，并在此基础上给出了比较优化的评价机制，并提出了一些建议。

数学作为一门基础科学，其学科内容和性质决定了它在素质教育

中承担着培养学生科学方法、科学能力、科学观及科学品质的作用。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：对学生数学学习

的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感

与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学

习过程中的变化和发展。对小学数学学业评价的目的是为了全面了解

小学生数学学习的状况，激励学生数学学习的热情，提高学生数学学

科的综合素质，帮助学生认识自我，建立信心，促进学生的发展。数

学学业评价作为对实现素质教育目标做出价值判断的手段，其功能如

下。

（1）导向功能：为了使学生达到素质教育目标，教师和学生必须

以数学素质教育目标为准绳进行教与学活动，这样才能保证教育过程

朝着目标指引的方向发展。（2）鉴定功能：通过评价，对学生的数学

素质教育目标的达成程度做出判断。（3）诊断功能：通过评价、调查、

了解、验证数学教与学过程中可能存在的各种问题，并诊断问题存在

的原因，为制度解决问题的策略提供依据。（4）调控功能：根据诊断

出的问题，学生可以调整自己的学习方法，提高学习效率，教师可以

调整自己的教学内容、方法、程序以利于学生达到素质教育目标。（5）

激励功能：评价中对学生学习成果的肯定，能给人带来精神上的满足，

也会对人产生压力或动力，激励学生和教师不断朝着目标方向努力。

根据这些要求，把对小学体实施建议

学生数学学业的评价分为期末闭卷考试、听力测试、数学学习过

程的评价和数学综合素质的考查四个方面。

（1）期末闭卷考试

期末闭卷考试是指学期末由教育主管部门根据《数学课程标准》

统一出题，由学校组织学生统一考试，学校教师统一阅卷。简单地说

就是过去学生每学期的期末考试。主要考察学生对本学期所学习的基

础知识和基本技能的理解和掌握程度，试卷为8开双页，卷面统计成

绩为100分。对一些开放性的题，教师阅卷时可给予学生适当加分，

但加分不计入统计，只作为对学生数学学习的鼓励和肯定。此项成绩

占小学生期末学业总成绩的70％。

（2）听力测试

学校根据学段教学目标和本期教材口算的内容和要求，可由学校

教导处或任课教师出20道口算题，在期末考试前一周由学校统一组织

学生进行听算测试。具体做法是：教师念题三遍，学生听题后在听算

单上填写出答案，听算结束，学校可组织教师统一（或任课教师自己）

阅卷，正确的一道给0.5分，满分为10分。此项成绩占小学生期末学

业总成绩的10％。

（3）数学学习过程的评价

评价应该从学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与

同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣，是否能用清晰的数

学语言表达自己的看法和观点，学习的行为是否规范，作业的完成情

况和书写是否符合要求等等。

（4）数学综合素质的考查

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》

的精神，结合各学校教学的实际，对小学生数学综合素质的考查是从

学生的学习能力、数学思考、解决问题和合作交流四个方面进行。

此项成绩占小学生期末学业总成绩的10％。教师在对学生学习能

力的考查时，要注意从学生是否有学习的愿望与兴趣，否能运用各种

学习方式来提高自己学习水平，是否能对自己学习过程和学习结果进

行反思等方面进行评价

在实验中我对小学数学学业评价的几点建议

（1）从评价内容上，应充分考虑小学生身心结构的