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《多普勒效应》教学设计

一、教学设计说明

1.课标分析

《普通高中物理课程标准》（2017版）对本节课的要求是：通过实验，认识多普勒效应。

能解释多普勒效应产生的原因。能列举多普勒效应的应用实例。

2.教材分析

使用教材是广东教育出版社高中物理选择性必修一，内容选自第三章第四节。

多普勒效应是波的一种重要现象，在生活中具有广泛的应用。

本节课通过对多普勒效应的形成过程进行分析，提高学生对机械波的认识水平，培养

学生的分析能力与科学探究能力。

3.学情分析

教学主体——学生是普通高中二年级学生，此前已经学习了声音及机械波的相关知识，

了解声音的特性及其影响因素。学生具有一定的实验观察能力及科学探究的能力，学习欲望

较强，乐于将所学知识运用于实际生活中。

多普勒效应的现象在生活中很常见，但学生不能应用物理知识进行分析。通过本节课

的学习，使学生感受并探究多普勒效应现象，理解其产生原因，并了解其在生活中的应用。

二、教学设计

课题多普勒效应

1．以运动声源为例，通过观察者听到的声调变化来认识多普勒效应；

2．能在具体的例子中区分波源频率和观测频率；

3．了解多普勒效应的产生原因，知道观察者与波源相对靠近（或远离）的时候，

物理观念

观测频率会髙于（或低于）波源频率；

4．知道观测频率与观察者和波源相对介质的运动速度有关；

核

5．知道所有的波都有多普勒效应，认识多普勒效应在生活中的普遍性

心

素

养科学思维能运用类比法分析当波源或观察者运动时，观测频率与波源频率之间的定性关系

能在观察中总结发现“当观察者与波源在相互靠近（或远离）的时候，观测频

科学探究

率会高于（或低于）波源频率”这一规律

１．通过大量的事例，了解多普勒效应在生活与生产中的普遍性，体会“科学、技

科学态度

术、社会与环境”的关系；２．能通过具体实例，从波的传播与接收角度来认识多

与责任

普勒效应的本质

理解多普勒效应现象的产生原因

教学重点

多普勒效应的应用

教学难点波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析。

（1）问题引领法

教学方法（2）分析归纳法

（3）实验探究法

教学媒体PPT课件（视频）

学生活动教师活动设计意图

温故知新

视频：琴键的声音波形对比（同一

引导学生回顾影响音调的因温故知新，帮助学生回忆相

音符音量减小对应图像的振幅减

素，音调的高低与振动的快关的知识，为本节课的学习

小、不同音符频率不同对应图形中

慢有关，音调高，频率高打下基础。

的波形密集程度不同）

课堂教学

一、创设情境提出问题

观看视频，听声音的变

化，提出以下问题：

教（1）我们听到的声音发生

观看不同车辆靠近和远离的

了怎样的变化？

视频，感受听到的声音音调高