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修改病句,要认真的听课,并做好课堂笔记

开场白：亲爱的同学们，大家下午好！我是来自西安市第九十

八中学的语文老师，文莉老师（第一张课件1），我的学生都会亲切

的喊我文老师，在坐的同学们也可以这样喊我。见到大家非常高

兴，很开心和咱们在座的各位同学今天可以共度一堂课的时间。

生：满脸微笑和期待（我们师生之间虽是刚刚接触，但也有了

一份默契）

师：咱们是初三毕业班马上面临中考，所以今天文老师给大家

准备了一节中考语文专题复习课（第一张课件2）——病句修改

（板书：病句修改）希望通过这节课的学习可以为同学们备战中考

提供一份助力。现在请让我们一起走进病句修改的学习中。

生：好（声音洪亮）感觉我们的距离拉近了

师：说到这里，我想先来提问一下大家，什么是句子？一个句

子由哪些成分构成呢？

生：句子有词

生：有词组

生：有标点符号

……

师：大家说的非常好，所谓句子是语言运用的基本单位，它由

词、词组（短语）构成，能表达一个完整的意思。那句子的成分是

什么？

生：一个女孩大声回答句子的成分有：主+谓+宾+定+状+补，

这让我很开心，学生的积极主动，大方大胆，让我对这节课的

信心也满满。

师：及时表扬这个女孩“你反应迅速，回答准确”以此调动更

多学生积极参与。（板书句子成分）

师：（补充）为了把意思表达清楚，一般常用句子包括主谓宾三

个部分。如：我是学生。

生：学生一脸恍然大悟。

师：回到本课的重点。什么是病句？我们一起来看课件（第二

张课件）

关于病句的介绍，用专业语言介绍学生很难理解，所以我用最

通俗的语言解释：所谓病句，就是我们的句子出了毛病，不再完

整，清晰的表达一个意思了，所以要进行医治，使它成为一个完整

的、没有毛病的句子。

生：学生很开心，明显感觉很兴奋

这种化难为简的方法显然使学生放下了心里负担，因为病句在

考试中出错率相当高，对学生而言是个难点，这么一说学生认为很

简单，所以放下了负担。

师：同学会问句子都会有什么病症呢？那文老师可要告诉大

家，病句的症状可多了，有常见病，也肯定会有很多疑难杂症。但

对于我们初中阶段中考说明中只规定了五种常见病句类型（第三张

课件）大家看课件。

生：很多学生开始记笔记。再次说明学生很愿意听这节课，而

且有收获。

师：而在这五种常见病句类型中，文老师根据自己的教学经验

及结合对近年来中考试题的综合分析，将五种类型的病句中最常考

的，也是我们出错率比较高的部分罗列出来，今天带着大家重点学

习。我们先来看第一类型（第五张课件）

1.搭配不当（两面与一面不呼应）

例：2018巴中）一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年

时期养成良好的阅读习惯。

生：学生很快说出答案，因为第一类较简单。

师：趁机鼓励学生，大家的基础很扎实，也很聪明，帮学生树

立信心，为下面的学习打基础。

师：出示分析修改结果

“能否”（两面）与“关键在于……养成良好的阅读习惯”

（一面）搭配不当，应该删去“否”或在“养成良好的阅读习惯”

前加“能否”。

师：还有很多相似的两面词，我们要学会同类辨识。（出示同类

辨识例词）

凡是句中出现“有无”“是否”“能否”“优劣”“好

坏”“成败”含有两方面的词，如果不能前后呼应就出错。（提醒学

生做笔记）

师：第二类语序不当（逻辑不当）（2016陕西5（1）题）节制

不是束缚、遏制个性。学生看到这个例题时，反应就没第一道那么

快，这种情况我找了几个学生单独回答

生：学生结结巴巴回答去掉“遏制或束缚”

生：有学生认为去掉“不”

很快我发现了学生这道题的难点，一定是“束缚和遏制”这两

个词义不明白。所以及时调整，临时加进去这两个词的解释。

师：“束缚是限制”，“遏制是阻止”这其实涉及同义词辨析

的知识点，为了使学生更好的理解，我举例：一件事情发生我们先

要阻止它继续发生，然后才能控制局面。这样一分析学生由刚才的

懵变成了豁然开朗，一下子就明白这个病句的问题了，这时有学生

很快报出了正确的句子。（出示课件）分析修改：将“束缚”与“遏

制”互换位置。解释两个词的意思。

同类辨识：常见逻辑语序不当的有“研究并调查、解决并发

现、通过并审议、发展