核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略研究.pdfVIP

2021年第12期吉林省教育学院学报No.12,2021

第37卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.37

（总第492期）TotalNo.492

核心概念统领下的小学数学

单元整体教学改进策略研究

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孟范举，李永胜

（1.吉林省教育学院，吉林长春130022；2.东丰县教师进修学校，吉林东丰136300）

摘要：改变以课时为单位的“碎片化教学”现状，实现“为素养而教”的教学变革，以小学数学核心素养、核心概念、单元整体

教学理念为理论支撑，开展“核心概念统领下的小学数学单元整体教学策略”研究，探索指向核心素养培育的小学数学单元整

体教学策略，推进小学数学教学改革走向深入。

关键词：小学数学；核心素养；核心概念；单元整体教学；改进策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2021.12.008

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671—1580（2021）12—0029—05

一、“小学数学单元整体教学”提出的背景于深化课程改革、实现立德树人根本任务的首要地

（一）学科发展现状：碎片化教学位，成为研制学业质量标准、修订课程标准、编写教

［1］

长期以来，以课时为基本教学单位设计教案、材的重要依据。与此同时，“核心素养落地”成为业

实施教学是广大教师普遍的教学方式，“课时主义”界的研究热点和普遍共识。2017年，在核心素养导

的教学设计和实施对于教师传授知识、把握课时教向下，全国普通高中修订了各学科课程标准，并发

学活动进程具有积极的促进作用。但不足之处显而行与课标配套的新教材，教学目标做出重大调整，

易见：使得完整的、有逻辑的学科知识碎片化，学生核心素养培育成为教育教学的首要任务。在高中课

无法完整地建构知识框架，不利于形成学科思维；程改革的影响和带动下，义务教育阶段学科核心素

学生的认知聚焦在“知识点”上，无法形成完整的认养的相关理论研究与教学实践迅猛发展，并取得丰

知结构，造成“只见树木，不见森林”的现状；各课时硕成果，落实核心素养已然成为各学段、各学科改

之间的关联度不高，导致知识点蕴含的学科思想体革的风向标。“为素养而教”已成为课堂教学转型的

［2］

现不连贯，不利于学生建立学科思想，学习的后继既定事实和重要标志。

动力明显不足。二、“小学数学单元整体教学”的基本理念

在碎片化教学的背景下，课堂教学及其研究越（一）小学数学核心素养理念

来越倾向于知识点的教学，存在极大的离散性，缺20世纪80年代，在世界经合组织（OECD）“素

乏完整的学科知识体系和能力结构。在这种情况养的界定与遴选”项目（DeSeCo）的影响下，一些国

下，虽然学生掌握了一定的基础知识，但并没有建家开始着手核心素养体系的构建。基于实现“立德

构起相关的知识体系框架，制约了学生对于知识之