“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究——以人教部编版小学语.pdfVIP

“双减”背景下小学语文优化作业设计

的策略研究——以人教部编版小学语文

五年级为例

摘要：随着“双减”政策的深入推进，义务教育阶段各学科的作业设计面临

着新的挑战和机遇。本文旨在探讨在“双减”政策下，以人教部编版小学语文五

年级为例，如何巧妙设计作业，达到减负增质的优化效果。首先，分析了“双减”

政策对小学语文作业设计的影响，包括减负和减少重复性作业。然后，提出了巧

妙设计优化作业的策略，包括提高作业的针对性和实践性、注重培养学生的自主

学习能力、鼓励多元化的作业形式和评价方式等。最后，通过实证研究验证了这

些策略的有效性，并提出了进一步完善的建议。

关键词：双减；小学语文；作业；优化设计

引言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。随着我国教育

的不断深化改革，实施“双减”政策，是目前教育改革重要决策部署中的一项。

这一政策的出台，对小学语文作业设计提出了新的要求和挑战。如何在“双减”

背景下，减少重复、机械性的作业，优化小学语文作业设计，成为了当前教育界

亟待解决的问题。

一、“双减”背景下小学语文优化作业设计的原则

（一）量化原则：在“双减”背景下，减少语文作业的数量是一个重要的原

则。语文作业数量过多容易让学生感到压力和疲劳，影响他们的综合发展。因此，

教师需要精心安排语文作业量，合理控制作业数量。减少语文作业的数量不仅可

以减轻学生的负担，还能为他们提供更多自主学习和兴趣拓展的时间。过多的作

业会限制学生的自主时间，使他们无法参与其他丰富多彩的活动，锻炼其他方面

的能力。通过适度减少作业的数量，学生可以有更多的时间去拓展自己的兴趣爱

好，培养综合素养。对于教师来说，也需要反思作业的目的和意义。只有意义明

确的作业才能真正促进学生的学习和发展。因此，在布置语文作业时，教师应该

审慎考虑每一项作业的目的，并确保它们与教学内容紧密相关，具有积极的教育

价值。

（二）差异化原则：在“双减”背景下，根据学生的学习能力和兴趣特点设

置不同层次和难度的语文作业是一个重要原则。这样的作业设计可以更好地满足

学生的学习需求，提高他们的学习动机和成绩。对于学习能力较弱的学生，教师

可以根据他们的实际情况设定简化或支持性的作业内容。这样的作业可以适当降

低难度，帮助他们更好地掌握基础知识和技能。例如，可以提供更多的练习题目，

色彩图文并茂的说明材料，以及一对一的辅导等方式来帮助他们理解和掌握语文

知识。对于学习能力较强的学生，教师可以提供拓展性的作业任务，以挑战他们

的思维能力和创造力。这样的作业可以包括深入分析问题、扩展阅读、自主写作

等内容，鼓励学生独立思考和表达。同时，教师也可以鼓励学生运用多种形式进

行作业呈现，如演讲、展示、小组合作等，以培养他们的创造性思维和个性兴趣。

通过为学生设置不同层次和难度的语文作业，可以更好地满足学生的学习需求，

促进他们的全面发展。同时，这样的作业设计也能激发学生的学习动力和兴趣，

提高他们在语文学习中的自信心和成就感。在设计作业时，教师需要根据学生的

实际情况进行分类，确保作业的难度适宜，使每个学生都能够在适应性作业的指

引下取得个人进步并积极参与学习。

（三）实践性原则：将实践活动与语文作业相结合可以有效地将学习与生活

紧密联系起来，通过让学生参与实地考察、写读书笔记、观看影视作品并撰写评

论等实践活动，可以增强学生的实际运用能力和语言表达能力。这样的作业设计

能够激发学生的兴趣，提高他们在实际场景中应用语文知识的能力。同时，这种

实践性的作业也有助于丰富学生的阅读体验、生活体验，培养他们批判性思维和

文学鉴赏能力。通过与实践活动的结合，语文作业不再局限于书本上的知识，而

是与现实生活紧密联系，帮助学生更好地理解和运用语文知识。这样的作业设计

可以提高学生的学习积极性和探究精神，使他们在学习中体验到乐趣与成就感。

（四）综合性原则：将语文作业与其他学科和实际生活融合，可以培养学生

的综合素养。教师可以设计跨学科的作业任务，让学生通过语文作业了解其他学

科的知识，拓宽他们的视野。例如，可以要求学生通过阅读科普文章，写一篇介

绍动植物的科普性说明文；或者让学生在语文作文中运用地理知识，描述某个地

区的特色风景；还可以设计针对历史人物的角色扮演作业，让学生通过语文作业

深入了解历史背景和人物形象。这样的作业设计不仅能增加学科之间的关联性，

让