人教版数学四年级下册第28课三角形的分类教案与反思3篇2024.pdfVIP

人教版数学四年级下册第２８课三角形的分类教案与

反思３篇２０２４

〖人教版数学四年级下册第28课三角形的分类教案与反思第

【1】篇〗

教学设计

教学内容

《三角形的分类》是人教版四年级下册第五单元的内容，是小

学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。

教材分析

《三角形的分类》是小学几何知识学习尤其是三角形知识学习

中的一个重要内容。切实掌握三角形的分类，有利于学生更全面地

理解三角形的特征，并为后续知识的学习打下扎实的基础。因此，

不管是新教材还是老教材，对这个内容都非常重视，编写得也大同

小异。

修订版教材在研究三角形间的关系之后，教材专门研究了直角

三角形，给出了斜边、直角边的概念，通过量一量、比一比，进一

步探究斜边与直角边的关系。不难看出，修订后的教材更注重在学

生已有知识的基础上，对其进行拓展研究。

★教学启示：

1.渗透分类思想。抓住三角形的角和边的不同点，引导学生动

手操作，将三角形进行分类。

2.重视学生体验。以小组为单位，让学生对直角三角形的直角

边和斜边进行测量，并用不完全归纳法得出结论。

3.培养学习习惯。在量三角形各个角的过程中，感受特殊三角

形边的特点和角的特点的关系，为探究三角形内角和奠定基础。

学情分析

【知识结构】

学生在一年级的时候就学习过三角形，在日常生活中对三角形

也有丰富的感知。在此之前学生已经会辨认三角形、能正确区分各

种角。同时由于学生刚开始接触三角形，因此对一些三角形的特征

认识还比较肤浅。

【思维特征】

四年级学生虽然已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能

力。但分析、综合、归纳、概括能力较弱，他们的逻辑思维和空间

想象能力还不完整，具有一定的局域性。

【前测分析】

◆前测目标

1.学生能通过观察三角形的特征，在点子图上画三角形。

2.学生能通过观察三角形的特征进行分类。

3.学生会正确描述自己的分类标准。

◆前测结果分析

★从前测分析结果可以看出，多数学生的分类过程是混乱的。

在教学中，应更注重培养学生的有序思维，让学生选择适当的分类

标准组成分类策略，进行分类操作，体验分类策略的多样性，并学

会分层、有序地描述分类过程。

教学目标及重难点

教学目标：

1.通过观察和操作，发现三角形角和边的特征，学会用一定的

标准给三角形分类。

2.经历“猜想——验证——得出结论”的探究过程，培养动手

操作与分析推理能力，发展初步的空间观念。

3.通过合作学习，激发学生主动参与意识、自主探究意识和创

新意识。

教学重难点：

◆重点：认识并区分直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和

等腰三角形、等边三角形。

◆难点：掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的内在联

系。

教学过程

一、始于生活，触发探索乐趣

1.欣赏“生活中的三角形”

①回顾：三角形都有三个角、三条边和三个顶点，但形状却各

不相同。

②揭题：可见我们生活中处处都能用到三角形，但是它们的形

状又各不相同，为了更好地认识它们，这节课我们一起来学习三角

形的分类。（板贴：三角形的分类）

③思考：三角形可以怎样分类呢？（快速点名回答）

【设计意图】

通过展示生活中的三角形，渗透数学来源于生活的思想。让学

生在回顾三角形的特征的同时，思考三角形如何分类。既可以提升

课堂趣味性，又能进一步渗透数学分类思想。在达成情感态度价值

观的同时，做到趣味教学。

二、合作学习，探究图形分类

1.观察统计，尝试按角分类

请各组组长从信封中拿出材料，组内观察，完成练习单上的任

务一。

【学生汇报】

生1：把②④⑤号放在一起，因为它们都有3个锐角；

把①⑦号放在一起，因为它们都有1个直角；

把③⑥号放在一起，因为它们都有1个钝角；

（把大图依次贴到黑板上，并对应图后面板书：3个锐角、1个

直角、1个钝角）

质疑：有没有可能出现有两个直角或两个钝角的三角形？（通

过画图推翻质疑）

生2：我们组跟他们的分类方法一样，我们把有3