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大班数学活动教案《10以内数的分合》含反思

教学目的：

1、探究10的分合，理解10的不同组成、分解关系，进一步感知数分合的有序性，培育科学的探究意识。

2、用10的分合学问解决活动中的问题，体验胜利的乐趣。

3、愿意与同伴合作并沟通阅历。

4、积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。

5、提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。

活动重点难点：

1、重点：调动幼儿参加数学活动的积极性。

2、难点：把握10的分合。

教学预备：

雪花片若干、白纸6张、笔6支，磁铁若干，10的分合、PPT

教学过程：

一、复习8、9的分合，请幼儿上台自己写出8、9的分合式

1、碰球嬉戏

2、填空8、9的分合式

3、观看师：左右两边的局部数在排列上有什么不同？（左边按顺数规律排列，右边按倒数规律排列）

二、探究10的分合

（一）猜测和验证师：今日我们要讨论10的分合，请小朋友猜一猜10可能分成几组？

教师还预备了许多材料，你们可以用这些材料进展验证。每组发放雪花片和一张白纸和一支笔，一些小朋友操作，一些小朋友记录

（二）评价和沟通

1、请一组代表展现合作得到的10的分合式。

2、请不一样的那组代表展现自己的分合式。

3、比拟两者之间的异同，得出结论：分合式排列挨次不同，分合结果一样。

（三）记忆，填空1、出示课件，请幼儿回忆10的分合，有哪些，填空

（四）学习儿歌，自由嬉戏一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲切；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。

（五）稳固嬉戏--碰球教师示范，然后请幼儿来当小教师

（六）延长活动：扑克牌嬉戏扑克牌找朋友，拿出扑克牌，两个幼儿一组1到10，一人先出一个数字，然后请另外一个人选出与第一个小朋友抽出的数字能组成10的扑克牌

三、小结

师：小朋友们今日玩儿得很快乐，数字宝宝10的分合我们也学会了一些，我们益智区里面有很多扑克牌平常珍宝们也可以进区角去用扑克牌玩数字分合的嬉戏，好吗？还可以回家和爸爸妈妈一起玩哦。

活动反思：

1）充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发觉中学习。

依据教材特点以及一年级学生的心理特征，采纳了抓糖嬉戏作为引入，并且在教学过程中也设计了许多小嬉戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意留意，做到在发觉中学习，在嬉戏中稳固新知。

2）在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。

数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及把握10以内的计算方法都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。

3）让学生动手、动脑、主动参加，培育迁移力量。

数学学习不是单纯的学问承受。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观看他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经受新知的生成。

要使学生从学会到会学，必需提高学生的力量，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参加，学会了用以前学过的5、6、7、8、9的分与合的学习方法来学习10的分与合，培育了他们的迁移力量。

4）采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的时机。

幸福和欢乐，信念与士气都来自胜利。要让每个学生都有时机获得学习的胜利，是新课程标准的要求，固然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采纳小组学习的方法，让每个孩子都去参加、去选择，让个学习层次的学生都得到熬炼，得到进步，获得胜利的体验。

5）突出“以人为本”的教育思想，面对全体学生。

学生是学习的仆人。教学中彻底转变了学生被动承受的学习方式，转变“教师说，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生情愿经受的过程，一种欢乐的过程。

需要改良之处：练习设计的层次性不够，欠缺题型的多样性。当堂练习只表达了两个层次：一是根底性应用，指与教材上的例题同构造、同题型、同难度的仿照性练习题，用于稳固当堂所学的新学问，如“想想做做”第一和其次题；二是综合性应用，是本堂课所学学问点的综合，以及本堂课内所学学问与原有相关学问的综合，如“想想做做”第三题和练习四的第五题。但是进展性应用并没有表达出来，而且题型略显单一，这是今后我在教学过程中应当留意的地方。

小百科：内数，是指将相对于原值的、在某统计值中附